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闫欣荣 《武警工程学院学报》2013,(6):13-15
运送有毒物发生交通事故,导致有毒物泄漏引发水体污染,会造成严重影响。在分析污染事故的特点、危害的基础上,根据水力学及污染物的迁移转化规律,建立了有毒物泄漏水体后的转移弥散模型,即将控制水流的圣维南方程和描述有毒物迁移的对流弥散方程进行耦合。运用低数值耗散的半离散中心迎风格式求解方程,其结果可以预测污染河段长度和延续时间。最后,通过实例进行了模拟计算。 相似文献
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亚,即次于的意思。最早听说与亚相关的词叫“亚健康”,这是一种临界状态,即指非病非健康状态,介于健康与疾病之间的状态。处于亚健康状态的人,虽没有明确的疾病,但却出现精神活力和适应能力的下降,如果这种状态不能得到及时的纠正,非常容易引起身心疾病。 相似文献
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日军在山东的细菌战和毒气战赵延庆关于在战争中禁止使用毒气和细菌武器,早在1899年第一次海牙会议的十六国宣言中,就明确规定禁止在战争中使用毒物和足以引起不必要伤害的物品。1907年签定的海牙第四公约明确规定禁止使用毒物与加毒兵器。1925年各主要国家... 相似文献
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小小的 SARS 病毒,把偌大个地球搞得天翻地覆。关心现代军事的人们不禁联想到:如果逞凶肆虐的不是 SARS,而是其他更厉害的传染病;如果疫情不是发生在处置较为从容的和平时期,而是在战争时期火上浇油;如果疾病不是自然流行,而是作为生物武器被人为传播的;如果……那将会是一种怎样的情景?历史和现实都在警示我们:这种联想绝非空穴来风、杞人忧天。如何遏制生物武器的可能危害,是军事医学防护的重要研究内容。 相似文献
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春小麦侵染性病害防治策略宁夏农林科学院植保研究所陈企村在宁夏春小麦上,由本地病源引起的病害种类多于异地病源引起的病害种类,在所有病害中又以专性寄生物引起的病害居多数。这是近45年来本区春小麦病害发生发展的结果,也是目前的病害特点所在。正确的防治策略,... 相似文献
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潜水员是海军遂行多样化军事任务的重要力量。作为一种高危职业,他们面临的是复杂多变的水下作业环境,高压、低温、水流、黑暗、水生物及一些难以预测的因素,随时都有可能对其生命安全构成严重威胁,进而引发潜水意外事故及潜水疾病。从总体上看,新潜水员发生水下安全事故的几率较高。这固然有新潜水员潜水技术方面的原因,但其心理素质水平不高也是发生水下事故和潜水疾病的重要因素。因此,加强新潜水员的心理素质训练,提高新潜水员心理素质水平,已成为推动海军防救事业发展的当务之急。 相似文献
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潜射导弹水中无控段弹道散布受诸多因素的影响,设计正交试验比较了这些因素的影响程度。首先建立潜射导弹水下运动方程组,然后从影响散布的4个方面选取了28个因素,并使用正交试验法安排实验,使用Matlab进行初始弹道仿真,最后对仿真结果进行极差分析以确定影响因素的主次关系,进行方差分析以确定影响因素的显著性。结果表明:潜射导弹初始运动参数是引起散布的主要原因,引起滚转角散布的主要因素是浮质心距,对初始无控段弹道优化具有一定参考价值。 相似文献
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谈到战斗机与武装直升机的战斗损伤,人们丝毫不会感到奇怪——打仗就是血与火嘛!然而,如果听说战机因设计、误伤、突发事件以及飞行员操作不当等非战斗因素而引起的损伤有时会大大超过战斗中的损伤数量,你可能就会感到有些惊奇了。现在的情况常常是这样,价值数千万美元的战斗机动辄因非战斗因素而坠毁,火有“出师未捷身先死”的味道。 相似文献
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中暑是由高温环境引起的体温调节中枢功能障碍、汗腺功能衰竭和水、电解质丢失过量所致疾病。当周周环境温度超过皮肤温度(37℃)时,人体散热主要靠出汗和皮肤表面的蒸发;当人体产热大于散热或散热受阻时.体内过量的热蓄积即可产生中暑。 新生训练易发生中暑的原因是:每年九月份往往以热势天气为主,高气温、高气湿不利于人体散热,这是发生中暑的决定性因素;新生大多数未经过高强度的训练,身体素质差,在高热环境中锻炼较少,机体对热力负荷的适应性改变差;军训要求着迷彩服,在一定程度上阻碍了身体散热;一些年青人好胜心强,… 相似文献
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国内外现状及趋势 资源与环境是人类在21世纪实现可持续发展所面临的重大问题,生物技术将成为解决这一问题的关键技术。在造成环境污染的诸多因素中,塑料废弃物造成的公害已引起了社会的广泛关注。有关方面的资料表明,21世纪初我国的塑料包装材料用量很大,年用量将达到5000万吨,如果这 相似文献
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<正>前言装备使用与退役过程安全性是装备发挥任务成功性的重要因素,如果忽视此阶段的安全性管理,将可造成装备损坏及作战人员伤亡,造成重大的政治影响,因此,加强使用与退役过程的安全性管事,不仅对战斗任务成功性、战争中人员安全性具有重大意义,而且可以对装备研制过程安全性设计提供重要的信息支持。以下就该阶段安全性管理工作予以讨论。 相似文献
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《兵团教育学院学报》1992,(1)
<正>我们知道,学生的心理状态是影响教学效果的重要因素。教学过程并非简单地机械地将思想观念、道德规范、知识技能灌输给学生的过程,而是通过受教育者先前形成的心理和当前的心理状态能动地发生作用的过程。学生的知识经验水平、兴趣情感状态、动机需求趋向和性格习惯特点等都对教学效果产生重大的影响。如果教师的教学目的、方法措施得当,与学生的心理状态相吻合,就容易激发,推动和促进学生的心理内部矛盾向有利的方向转化,取得良好的教学效果;否则,就会引起种种心理障碍,阻遏学生主体作用的发挥,其效果自然不会好。 相似文献
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