某型铜材料动态力学性能的数值模拟研究

采用一种高效的应力更新算法,运用Fortran语言编写Johnson—Cook本构模型的Vuamt子程序,模拟材料在高速冲击工况下的动态力学性能,研究塑性大应变、高应变率以及温度软化作用对材料力学性能的影响。     

"共时性学习"在军校思想政治教育中的运用

"共时性学习"观对军校思想政治教育的启示是知识就是德性,要注重科学教育的思想教育功能;生活就是教育,要注重社会生活的基础性影响;娱乐就是修养,要注重休闲文化的情操培养作用;形式就是内容,要注重行为塑造的观念转变功能.     

战场抢修力量建设与准备的思考

战场抢修是战时维修保障能力和战斗力的重要组成部分,它的成功与否关系到战争的胜负。笔者论述了战场抢修研究的必要性、迫切性,分析了战场损伤与抢修的特点及其对保障的要求,明确了战场抢修与平时维修的区别,提出了关于战场抢修力量建设与准备的几点建议。     

维修性三项国军标通过专家审查

由总后军械供应部主办,军械工程学院主编,海军、空军、装甲兵、航空、航天等十余个单位参加编写的《装备维修性通用大纲》、《维修性试验与评定》、《维修性分配与预计手册》三项重要的维修性国家军用标准,于1993年9月15～17日在北京通过审查。参加审查会的有军内外著名专家二十余人。这三项标准是对GJB368-87《装备维修性通用规范》的修订。根据国防科工委可靠性军标委的指示精神,装备维修性通用标准体系应由原来的GJB368的一组标准改为“一纲、一标、两手册”的格局,即由这     

辩证把握思想政治教育客体的接受主体性

思想政治教育的对象,从一般意义上讲,称为思想政治教育客体,而从接受学的角度来看,他们应属于接受主体.这种教育的客体性与接受主体性的辩证统一,决定了思想政治教育既不是教育者“一厢情愿”的“我讲你通”,又不是接受者对教育内容随心所欲的任意取舍,而是教育者与接受者之间双向建构的互动过程.接受者作为一定历史背景下,从事不同实践活动的社会人,其主体性主要由社会性、实践性、传统文化视野、理论——经验格局和社会心态因素构成.这些因素的交互作用,形成了教育对象的主体性特征,影响着接受主体在思想政治教育中的整个接受过程.具体表现在:     

思想政治工作主体致错因素探析

恩格斯说:最好的道路就是从本身的错误中,从痛苦的经验中学习.思想政治工作在思想政治工作的实践中,不可避免地要犯这样那样的错误,关键是知过而能改,“吃一堑,长一智”,在改正错误的过程中提高自己.为了减少错误,增强思想政治工作主体的践行能力,我们借用医错哲学的理论,探讨思想政治工作主体的致错因素.     

创一流电厂炼一流精兵——记哈第三电厂党委练兵育人的事迹

哈尔滨第三发电厂是国家的特大型企业,厂党委“一班人”一手抓生产,一手抓民兵,使生产和国防后备力量建设同步发展,企业日新月异,跃居全国同行业先进行列。这个厂特别善于在创建社会主义一流电厂的工作中练兵用兵,广大民兵在企业经济建设中煅炼提高,并且取得了显著的成果。 立足岗位做贡献 “没有发达的经济,国家不能强盛,没有可靠的国防力量作保障。经济建设也不能顺利进行。”这是哈三电厂党委“一班人”的共识。为了让广大民兵在生产中充分发挥骨于和主力军作     

装备战损等级评定方法研究

在对战场抢修力量部署进行思考的基础上,分析了战损等级评定影响因素,研究了兼顾装备损伤程度与战场抢修力量设置的战损等级评定方法。从而为装备战场抢修任务分工,以及对损伤装备的处理决断提供了依据,并为开展广泛深入的战损等级评定研究奠定了基础。