大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践与思考

中国发展日新月异,早已摆脱了百年前积贫积弱的景象,今天中国取得的发展离不开共产党英明领导。1921年建党至今,中国共产党带领全国各族人民经历了艰苦卓绝的斗争才换来了中国如今的繁盛。当前高职思政教学也应当立足于大思政格局,在教学中融入党史教学,让学生了解中国共产党的发展历程,了解今天的幸福生活来之不易,从而为社会培养出更高素质的专业人才。     

基于课题式教学的《动态图形设计》课程思政建设与实践

《动态图形设计》教学模式中将思政元素融入课题设计,可以助推学生自己向前探索,激发自主学习思政的热情,使学生积累实践经验的同时,塑造正确的世界观、人生观和价值观。本文通过教学中的积累,探究当前《动态图形设计》课程思政教学面临的问题,提出课题式课程教学模式中思政的教学思维、学习思维、应用方式等教学方案的可行性,建构动态图形设计课程融入思政的新形态教学体系的可持续性。     

新疆区内初中班化学教学中的难点及对策研究

九年级化学作为起始学科，在进行教学时存在许多困难，而“内初班”学生的学情与本地学生不同，教学难度更大，存在师生交流不畅、学生的理解偏差、生活习惯差异以及缺乏课外教学素材等问题。因此，需在深入了解学情和以上问题的基础上，逐一攻破知识较为抽象、语言理解困难、生活经验有差异等教学难点，通过建立深厚的师生感情、提高学生学习化学的信心、加强化学用语的练习、强调易错、易混淆知识点等方式，达到切实提高学生化学学习能力的目的。     

计算机课程双语教学实践探讨

计算机双语教学是有效提高学生计算机水平和英语应用能力的一种教学方式,在教学实践中体会计算机学科开展双语教学的优越性,掌握实施方案和管理方法,改变计算机双语教学的授课方式。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

大学英语教学评价研究是大学英语教学改革的内在需要。随着大学英语教学改革的进行，注重知识和运用能力培养的形成性评价在英语教学中受到了越来越多的关注。形成性评价的主要目的是支持高质量的学习，因此，形成性评价应该成为最重要的教学评价模式。形成性评价有助于教员了解学员的学习进展，以便不断调整教学，满足学员的需求，提高教学质量。     

少数民族地区高校通识课程专题化教学的实践与反思

专题化教学是高校实施教学改革的重要措施之一,尤其是通识课程来说,有较多的切合点,成为当下高校通识课程教学改革的重要趋势之一.少数民族地区高校,由于在校学生中民族成份较为多元,学生的文化背景与文化需求也各不相同,通识类课程专题化教学也因此存在许多的问题,本文针对这些问题提出相应的对策.     

治安管理学实践教学应用研究

在《治安管理学》教学中加强实践教学,是由其学科特点与授课对象特点决定的,也是为了提高学员第一任职能力与实现教学相长的需要。应通过课堂实践教学、校内实践模拟教学与校外实践基地相结合的方式,加强实践教学在《治安管理学》教学中的具体应用,对于实现《治安管理学》教学目标与我院人才培养目标具有重要意义。     

浅谈学生自学能力的培养

自学能力是指学生在已有知识和技能的基础上，不依赖于他人而能独立运用一定的学习方法，获得知识，并从中发现问题、解决问题的学习能力。它不仅是衡量语文水平高低的主要标志，也是构成人的素质的重要因素。那么，语文教学应该怎样培养学生的自学能力呢？     

基于探究式教学的高校课堂教学改革与实践研究——以“课程与教学论”为例

我国高等教育普及化时代的到来，要求高校教师要紧跟教育改革的步伐，深化课堂教学改革与实践，探索课堂教学模式的改革。探究式教学模式对于打破以往那种以传统讲授为主、课堂氛围沉闷、学生学习主动性和参与性不强的大学课堂教学不啻为一剂良方。文章对高校课堂教学改革中运用探究式教学模式的必要性和可行性进行了讨论，针对“课程与教学论”中的哪些内容适用于该教学模式，如何运用探究式教学模式以及应注意的问题等进行了阐释性说明。     

基于VR技术的装备维修一体化教学研究与实践

为适应新时代军队装备实践教学改革趋势，培养备战打仗所需要的新型军事人才，本文开展了基于虚拟现实技术的装备一体化教学研究与实践，论述了虚拟现实技术的概念与特性及其在军内外实践教学中的应用现状；从教员“教”、学员“学”、装备“用”三个角度，分析了虚拟现实技术应用在装备维修一体化教学中的优势；以教研团队所开发的虚拟维修训练系统为例，介绍了运用虚拟现实技术开展装备维修一体化教学实践的方法，为装备维修一体化教学改革提供了借鉴。