浅谈成就心理与课堂教学

心理学认为社会中的个体都具有成就动机。早在20世纪40年代,心理学家麦克利兰(D.C.MCcleIland)和阿特金森(J.W.A-tkinson)等人就提出了“阿特金森——麦克利兰成就动机理论”,认为,获得成功的动机,即人们追求成功和成功带来的积极情感(如自我满足、自豪等)的倾向性是人类两种稳定的个性特征之一。教育心理学指出,成就动机是指个人在学习、工作、科研等活动中力求成功的内部动因。在课堂教学中如果有意识地运用成就心理理论,以获得好的教学效果。笔者就此谈些看法。     

对实验室和实验教学的再认识

高等学校的实验室是进行教学、科研和社会服务的基本场所,实验教学是高等学校教育的重要组成部分。长期以来,人们习惯于把实验教学作为课堂教学的一种辅助手段,这在很大程度上限制了实验室本身的发展,抑制了实验教学应有的效果发挥。更新实验教学思想,从更新更全面的角度去研究实验室和实验教学,对跨世纪高等教育的发展有着重要的意义。     

浅谈素质教育与实验教学

长期以来,我国高等教育学习前苏联的模式,由于对“理论联系实际”、“学以致用”的狭隘、片面的理解,致使高等学校专业的划分越来越细,人才培养的口径越来越窄。基础理论知识不宽,文化修养不够,所培养的人才社会适应性很差。这些缺陷,在现代科技和经济飞速发展的今天已充分暴露