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| 抒情作品教学中整体性情境的心理分析——兼论课堂氛围的营造 | |
| 摘 要： | <正>传统的抒情作品教学大多是先介绍时代背景并解题,再逐字、逐句、逐段地条分缕析,继而列出其结构框架。这种教学方法更多的是关注于抒情作晶在表现形式上的独特性,诸如布局谋篇幅取的精巧、谴词造句的生动贴切、抒情言志的切入点等等。这些形式美的因素往往成为教与学的重点与重点。教师如此“教”的目的在于使学生如何写成一篇合乎教材规范的文章,而学生‘学”的目的则是如何写成一藕合乎教师要求的文章．如果我们将这种教学方法称之为消极析形,那么这种消极析形的教学方法,由于它所面对且关注的仅是一种纯客 |
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