杜威经验哲学对少先队活动课程的启示

杜威的经验主义教育思想更加注重实际经验的习得,更加强调教学阶段的经验性,提出学校的课程以学生的兴趣或生活为基础。少先队活动课程作为一门活动课,自走向课堂以来,以活动为载体,开展主题教育,同时兼顾课程的体系化、规范化,旨在实现活动化与课程化最大限度的结合。本文在分析经验意蕴的基础上,结合杜威有教育价值经验的判断标准,选择适合儿童生长的实际经验,从杜威经验论与少先队活动课的契合点入手,依据少先队活动课目前的发展现状,从活动层面、学生层面、教师层面,探讨杜威经验哲学对少先队活动课程的启示。     

论美军心理战的概念演进

信息网络时代的心理战已经成为维护国家安全的重要手段。纵观美军心理战发展历史,相继出现了"宣传""心理战""心理行动""军事信息支援行动"等概念,这些概念的演进过程实质上是美军不断探索、发展和完善心理战的过程,反映了国际形势和国家战略的深刻变化。美军心理战概念提出的过程以及在此基础上美军心理战概念体系的构建,与美官方机构的定义系统结合,分析系列相关概念特点,对探讨美军心理战概念演进大有裨益,亦可为战略支援视域下的心理攻防建设提供参考。     

加强部队的心理教育

为了贯彻落实江主席关于重视青年战士心理特点研究的重要指示,１９９８年总政宣传部组织召开了“心理教育座谈会”,在这次会上正式提出了心理教育的概念和任务。搞好心理教育,是军队建设和发展对政治工作改革提出的必然性要求。是思想政治工作在新时期不断的发展、创新,不断科学化的需要。正确理解心理教育的内涵１９９８年总政宣传部召开的心理教育座谈会,对心理教育做了这样的表述：“开展心理教育,必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,继承我军的优良传统,着眼于提高官兵的心理素质,培养官兵的健全人格,树立正确…     

新课改之我见

2004年八月,在新疆开始了多元智能创意课程实验,如何在活动中溶汇贯穿新课改观念,最终让幼儿达到个人创造性发展,通过实践,我认为要做好以下几点工作: 一、在课改实验中充分发挥教研活动的作用 在课改实验活动中教师要从根本上改变传统的教学观念,理解掌握新课改教育理念,指导课改行动,让幼儿体验杜威的"做中学"布鲁纳的"求知过程"让幼儿达到个人创造性发展,教研活动是有效途径之一.     

新型联合文化:美军军事转型的文化动向

美军在军事转型过程中出现一种军事文化新动向,即新型联合文化。在这一文化的形成过程中,一系列联合概念的新发展是其产生的直接原因,联合条令的修订为其发展指明了路径,而联合职业军事教育则是其形成的重要途径。     

杜威和桑代克教育科学观之争

杜威和桑代克的教育科学观存在着严重的分歧。回顾杜威和桑代克教育科学观的内容、个人实践与影响,可以发现,两位教育思想巨人的教育科学观争论主要集中在三个方面:第一,在对于实验学校的态度上,杜威认为实验学校是教育科学研究的重要组成部分,而桑代克则认为教育测量与统计才是教育科学的中心,实验学校是可有可无的一部分。这一事实反映了二人对于教育科学本质的不同认识,杜威认为教育科学乃是服务于教育实践的规范科学,而桑代克则认为教育科学是进行教育理论生产的实证科学;第二,在教育研究中对于民主理念的理解上,杜威反对一切形式化的等级结构,而桑代克则认为教育研究中的等级结构是教育学科制度化的必要手段;第三,在教育研究的范式选择上,杜威希望将教育学打造成一门标准的学术科系,一种体现自由学科精神的“复数教育学”。而桑代克则是实证主义研究取向的代表。他主张由大学专业学院中真正的科学家来主导教育知识的生产,并由这些职业科学家建立一种“单数教育学”。     

心理战概念的演变与时代背景

任何科学研究都是从概念开始的,即总是以揭示概念的本质联系或围绕概念含义的界定为起点,进而展开一系列艰苦而深入的探索,最后形成这一概念相对完整的含义及其理论体系。只要研究过科学史的人都不难发现,任何一个概念提出后,都不是静止不变的,都有一个不断发展、不断完善的过程,似乎都遵循着一个法则即与时俱进。同样,心理战概念自我国古代孙子提出“攻心”这一近似心理战概念后,历经了三次大的演变,其概念的含义及界定也随着发生了变革。心理战这一概念演变的历程,不仅能折射出时代发展对心理战含义及界定的制约性,同时也反映出人们对心理…     

运用建构主义理论构建历史教学模式

一、建构主义教学的理论基础 瑞士心理学家皮亚杰最早提出建构主义.他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程:"同化"与"顺应".同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构(也称"图式"中),即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内(即理解)的过程;顺应是指外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程,即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程.可见,同化是认知结构数量的扩充(图式扩充),而顺应则是认知结构性质的改变(图式改变).儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,这就是皮亚杰关于建构主义的基本理论.     

“民主社会”与“完满个人”——杜威和斯宾塞教育目的观比较

教育目的对教育活动来说至关重要,正确地认识了教育目的教育活动也就有了方向和动力。杜威和斯宾塞生活的时代相近,他们的教育目的观也存在着明显的相似性。具体表现在二者都受到传统教育目的观的深刻影响,同时在整体上都体现出了鲜明的人道主义色彩。但是,二者教育目的观的思路上存在着明显的差异,杜威认为教育是从个人到进步的社会再从进步的社会到发展的个人如此循环上升的过程,民主社会是基点和归宿;而斯宾塞虽也是从个人出发,但其目的并非指向社会而依旧回归个人,主张为个人完满生活做准备。因此,在具体的教育视角、教学内容、课程形式上二者存在着差异。     

冷战时期苏联海军作战概念研究与启示分析

冷战时期,美苏全球争霸,海军是苏联的主要作战力量之一.为对抗美国海军,苏联在冷战不同时期提出了不同的作战概念,指引了海军装备的发展.冷战初期,苏联海军提出了"火箭核突击"作战概念,将战略核潜艇建设置于首位;冷战中期,苏联主要以"远洋进攻"和"饱和攻击"作战概念为主打造海军;冷战末期,苏联海军在国家战略收缩的大背景下,提出"区域性防御"作战概念.苏联海军作战概念和装备发展演变过程的经验和教训影响广泛且深远,为未来其他国家的海军建设和发展留下了诸多启示.     

新疆高等教育专业结构与产业结构适应性分析

经济的集约型发展使得教育尤其是高等教育越来越成为推动经济增长的最重要因素之一。为丰富高等教育发展模式、强化其个性和特色、增强与地方经济的联系,高等教育的发展不断提升区域化,即区域高等教育的发展以区域经济社会发展的需要为目标和指导,充分发挥高等教育对地方经济社会建设的推动作用。本文分析了新疆区域高等教育专业结构及经济结构的发展现状,找出二者对接过程中存在的矛盾,提出适应新疆区域经济发展的高校专业结构调整对策。     

“战争全局”论的历史与现实

中国人民解放军的战略理论与实践,已经延续90年。其核心理论是毛泽东奠定、习近平继承并发展了的"战争全局"论。它来自战争实践,并在战争中得到检验,指导中国革命战争取得了胜利,因而是科学的理论。然而,自20世纪80年代初,中国学者引入了西方的"战斗主体"论,发生了第一支支流;20世纪90年代初,自产了"军事斗争全局"论,发生了第二支支流,三极分立的理论格局初步形成。两股理论支流的共同特征是去"战争全局"论,形成了30多年的战略概念"偏航史",背离了战争规律。2014年,习近平发表《关于战争指导问题》,继承了毛泽东的"战争全局"论,并在新的历史条件下加以发展,为我军的战略理论与实践指明了方向,更是指引战略概念"迷航"走出误区的"航标"。本文论述了战略概念偏航史的发生、发展、运作的过程及其影响与根源,并呼吁重塑"战争全局"论的传统历史。     

C4KISR-美军指挥自动化系统的最新发展

当前,美军以"网络中心战"为样本勾勒未来的作战模式,美军军事理论上的转变产生了全新的军事需求,并不断要求C4ISR系统在概念和功能上有所拓展和增强.针对美军目前的作战需求,美军在以往C4ISR系统的基础上提出一个新的概念--C4KISR.基于C4KISR系统的现状,介绍了该系统的演变历程和发展背景,分析了C4KISR系统的功能模式与体系结构,归纳了美军C4KISR系统未来发展的核心技术需求.     

博弈论在思想教育过程中的运用

:博弈论是一种用途广泛的人类社会行为分析方法。本文将博弈论的基本分析概念和分析框架用之于研究思想教育过程 ,提出并探讨了思想教育双方在市场经济条件下的理性行为、建立关于思想教育过程的具有普遍意义的理论模型、信息作为内生变量对于思想教育过程的意义、思想教育中的重复博弈过程、思想教育过程中的激励相容机制等问题 ,拓展了军队政工理论研究的视域     

毛泽东军事思想概念的提出及新时期的完善

毛泽东军事思想,是毛泽东思想的一个重要的有机构成部分。毛泽东军事思想与毛泽东思想的内在联系决定着,毛泽东军事思想与毛泽东思想这两个概念的提出,在时间顺序上有三种可能:前者先于后者;二者同时;前者晚于后者。关于毛泽东思想概念的提出,理论界经过多年深入研究得出如下结论:1941年3月,理论工作者张如心在《论布尔什维克的教育家》一文中,首先开始使用“毛泽东同志的思想”的提法;两年之后,即1943年7月5日,王稼祥在《中国共产党与中国民族解放的道路》一文中,首次明确提出“毛泽东思想”的科学概念(参见《党政干部论坛》2001年第7期,4…     

"战争是政治的继续"论述的历史演进(上)

"战争是政治的继续"是揭示战争本质的重要论述,但战争与政治的范畴则有一个不断演进的过程.中国古代的军事家思想家们已开始把政治作为决定战争胜负的重要或首要因素看待,但具有直观、朴素的性质;资产阶级军事家思想家们对战争与政治关系的探讨,在克劳塞维茨的时代基本上是零碎和不自觉的,在克劳塞维茨之后褒贬不一;克劳塞维茨首次提出"战争是政治的继续"的论断,并通过这个论断基本正确而全面深刻地揭示了战争的政治本质,但对政治的理解有偏颇;马克思主义经典作家们批判地汲取了克劳塞维茨关于"战争是政治的继续"论断的合理成分,改造了这个论断中的政治概念,并对这个论断作了进一步的补充、完善和发展,使之成为马克思主义考察战争问题的理论基础.     

深入开展“三讲”教育 推进兵团民族宗教工作

胡锦涛同志在《中央、国家机关领导干部大会上关于"三讲"教育的报告》中十分明确地指出:要通过开展"三讲"教育,把本部门本系统的工作向前推进。兵团现有37个少数民族,1998年,兵团少数民族人口达到27.46万人,占兵团总人口的11.40%,兵团内部信教群众已突破24万。在深入开展"三讲"教育中,向前推进兵团民族宗教工作,是党中央的要求,是新疆、兵团的客观需要。兵团成立45年来,民族宗教工作在开拓中不断向前发展,在创新中走出了一条符合兵团特点、具有中国西部农垦特色的民族宗教工作之路,为新疆兵团的发展和社会     

美军“多域战”概念探析

"多域战"概念由美陆军率先提出,是美军在联合作战概念上的又一次创新。"多域战"是美陆军力图拓展多领域作战能力、美军反制"反介入/区域拒止"威胁和打造在未来高强度对抗战争中的新优势的有力手段。"多域战"概念具有作战领域多维扩展、要素体系高度融合、指挥体制扁平灵活、军队编制精简多能和技术装备革新整合的特点。近年来,美军不断推动"多域战"的完善,为其发展提供了理论支撑、科技支撑、实践支撑和智力支撑。美军"多域战"概念的实施前景挑战与机遇并存。     

留学生与近代教学方法的变革

鸦片战争后,留学生致力于西方近代先进科学知识在我国的传播、创建、发展,这其中包括了教学方法在我国的传播、变革与发展.对从事教学方法变革的留学生群体概貌和其形成的历史背景以及通过他们的种种行为进行论述,并从中分析出我国封建传统教学方法向西方近代教学方法学习的历史过程中,以留日、留美学生的表现最为活跃.总体来说,留日学生主要引进了赫尔巴特的五段教学法,留美学生主要引介了杜威的实用主义教学法.他们为近代中国教育的转型做出了重大贡献,也为近代中国教学方法的变革发挥了至关重要的作用.     

五一农场党委提出“五必问、五必看”

正为确保教育实践活动扎实开展,取得实效,十二师五一农场党委提出在走访基层调研活动中要坚持"五必问、五必看",不断深化教育实践活动。"五必问、五必看"即必问基层连队经济发展、社会治理、安全生产、维护稳定、党的建设;必看基层连队环境卫生、干部作风、精神状态、群众反映、工作成效。该团机关干部通过深入连队查找问题,深入了解连队产业结构调整、富余劳