注重发挥机制在学习型党委建设中的保障作用

注重完善机制是建设学习型党委的重要保证.从激发动力入手,健全理念内化机制,在深化认识中提升学习起点;以增强实效出发,健全成果转化机制,在解决问题中增强实践能力;以促进常态着眼,健全考评约束机制,在规范运行中提高建设质量.     

适应变革转型需要建设学习型院校机关

院校机关作为军队院校教育的组织者、决策者、协调者、监督者,客观上要求院校机关瞄准军事变革需求,围绕院校中心工作,提高学习的自觉性,不断提高机关能力建设水平,充分发挥院校机关的职能作用。     

加强院校教学单位学习型党组织建设

加强院校教学单位学习型党组织建设,是确保院校实现党对军队绝对领导、实现院校科学发展、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的基础和关键.认真研究教学单位在建设学习型党组织中的基本要求,不断探索建设的方法途径,对推动学习型党组织建设深入发展具有重要意义.     

党员领导干部要在学习型党组织建设中发挥模范带头作用

建设学习型党组织,党员领导干部是关键.要端正学习态度,争做崇尚学习的模范;改进学习方法,争做善于学习的模范;紧密联系实际,争做学以致用的模范.     

大力加强学习型党委机关建设

党的十七届四中全会明确提出了要把建设学习型政党,“作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”。顺应这一战略要求,加强学习型党委机关建设无疑是一个有效举措。只有各级党的组织成为学习型组织、各级领导班子成为学习型班子、     

充分发挥政治工作在创建学习型军营中的作用

江泽民同志在十六大报告中深刻指出,要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。创建学习型军营既是“形成学习型社会”的题中应有之义,也是衡量军营文化建设质量的重要尺度。政治工作必须紧紧围绕这一时代命题,加强研究,不断创新,切实发挥应有作用,力求有所作为。     

指导员在创建学习型连队中的角色定位

江泽民同志在十六大报告中提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会”。在今年人大解放军代表团的重要讲话中又强调“我军是一支善于学习的军队,是一所大学校,历来有注重学习、教育人、培养人的光荣传统”。在军队基层创建学习型连队既是适应建设学习型社会的客观要求,又是办好军队“大学校”的现实需要。指导员作为基层党支部“一班人”的“班长”,作为连队的主心骨,在创建学习型连队中起着举足轻重的作用。指导员要发挥出应有作用,关键就要找准定位点,切实做到注重学习、教育人和培养人。一、创建学习型连队,指导员要放下架子当好学生,…     

发挥宣传思想工作在推进军工企业学习型党组织建设中的重要作用

党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发,提出了建设学习型党组织这一重大而紧迫的战略任务。推进军工企业学习型党组织建设,是加强和改进军工企业党组织建设,将军工企业政治优势转化为科学发展优势,增强核心竞争力,促进军工企业科学发展的必然要求。     

推进基层部队学习型党组织建设

党的十七届四中全会《决定》指出：“把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好”,“使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子”。抓好基层部队学习型党组织建设,既是落实《决定》的实际举措,又是加强军队党的建设的基础工程。当前,大多数基层部队党组织在学习上由于缺乏科学的学习理念、有力的学习抓手和严格的学习机制,致使整体学习氛围不浓、效果不佳,离学习型党组织标准还有不少差距。     

扎实推进学习型人武部党委建设

建设学习型党委,县（市、区）人武部必须根据上级指示精神,紧贴自身实际,突出抓＂四力＂、着力强＂四性＂,确保学习型党委建设扎实推进。一、注重激发动力,着力增强学习的主动性热爱学习、乐于学习是建设学习型党委的内在动力。为激发干部职工尚学、乐学的持久热情,必须加强教育引导：一是要用上级指示精神统揽,使干部职工深刻认识建设学习型党组织的重大意义,     

知识建构课堂中的高阶思维发生路径研究

如何培养学生高阶思维能力是目前社会各界非常关注的问题。知识建构教学在促进"浅层学习"转向"深度学习"方面取得的研究,已经得到了国际学习科学领域的广泛认可,而对于如何促进学生高阶思维能力发展具体途径,还需要不断进行探索。研究以小学二年级科学课程为例,按照知识建构的课堂组织了教学设计过程。通过研究发现,知识建构的课堂通过培养学生发散思维能力、发现问题、解决问题的能力和综合能力,可以有效促进学生高阶思维能力的培养。     

以人为本促进学校反腐倡廉建设

本文立足于科学发展观的前提,着重分析以人为本这一核心对加强干部的教育和监督的所起到的重要作用,并围绕教育的基础作用和制度的监督保障作用来全面分析。     

小学语文课外阅读中协同知识建构的特征研究

小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要阶段,这一阶段应该以多种形式开展课外阅读以培养学生的阅读素养。知识建构在培养学生语言能力、审美、鉴赏、创造思维、文化传承与理解方面发挥着重要的作用,在小学语文课外阅读中有广泛的应用空间。研究以小学五年级所开展的课外阅读为例,对学生在课外阅读中协同知识建构过程进行了分析,发现课外阅读过程中的协同知识建构具有过程性、自发性、可持续发展性的特征,对培养学生的口语表达能力、审美能力、创作能力和人际交往能力有积极的作用。     

“以人为本”理念在军校的实践

以“以人为本”为核心的科学发展观在指导院校教育发展中有十分重要的意义。从该理念的形成与发展出发,分析其注重生命意识和情感意志、凸现个性精神与理性权力、培养主体意识和创新精神等特点,进而探索军校人文教育的特性及实践。     

新建构主义知识观

传统知识观将间接知识理解为人类现有的静态认识成果,从而造成了问接知识的绝对化,使间接知识不可避免地具有反建构性。要实现间接知识与个人认识建构的有机统一,就必须打破传统知识观对间接知识的成果化理解,把间接知识理解为人类认识的发展过程,使间接知识本身建构化。     

数字图书馆发展概述

在介绍数字图书馆的发展现状的基础上,归纳未来数字图书馆的发展趋势。介绍国外数字图书馆发展的经验:必须使用高新技术作支撑,非常重视本国特色信息资源建设,强调以用户为中心的服务模式。总结目前国内数字图书馆建设的特点:数字图书馆研发中比较侧重和局限于解决技术问题,主要是为我国数字图书馆建设积累经验。     

以科学发展观为牵引实现学员队科学管理

军队院校学员队应坚持以培养人才为中心,坚持理论与实际、学院教育与部队建设相结合,遵循院校教育规律,坚持“解放思想、勇于创新,需求牵引、强化特色,遵循规律、持续发展,突出重点、整体推进,注重质量、讲求效益”的原则,全面推进创新教育和素质教育;加强科学管理、创新管理、从严管理,切实提高学员综合素质。     

建构主义知识观的合理内核与理论缺陷

建构主义知识观强调实现个人认识建构的必要性和重要性,这是其基本的合理内核。同时,建构主义知识观也存在着弱化间接知识和知识结构理论不成熟等明显的问题。只有深入分析建构主义知识观的合理性与不足,我们才能对它作出全面而客观的评价,进而也有助于我们更加深入地探讨知识观问题。     

新疆中小学双语教师专业标准的实然性建构

自新疆推行双语教育以来,先后有14余万人跻身新疆双语教师行列,但始终没有一个统一的标准和基本规范来保障这一支庞大队伍的发展和进步。在经济快速发展和社会转型时期,构建科学而实用的双语教师标准对于新疆双语教育事业发展和进步有着重要的意义。在新教师专业标准的要求下,应基于自身教育身份的双重性和特殊性制定出满足国家和自身需要的行业规范和准则。在此,依据新疆中小学双语教师专业发展的实际情况并结合相关理论,提出建立中小学双语教师专业标准的方法和框架,为新疆双语教师专业标准的出台架构专业标准体系指标和拟案。     

把逻辑植根于辩证唯物论基础之上——从起源、目的、研究方式、作用看逻辑的本质

按照辩证唯物论的观点,形式和内容是不可分离的.逻辑在本质上只是以形式的方法研究内容--对象间的最一般关系,绝非纯形式.逻辑的起源、目的、研究方式和作用充分证明了这一点.把握这一点,可以把逻辑与经验知识及真理恰切地沟通起来,对推进逻辑学的研究与发展有重要意义.