高中生成就动机和一般自我效能感及其关系的研究

本文采用《一般自我效能感量表》(GSES)和《成就动机量表》(AMS)对253名高中生进行了测量,以探讨高中生成就动机与一般自我效能感之间的关系。其结果为:1.高中生成就动机性别差异与年级差异均不显著(P>0.05);2.高中生一般自我效能感的性别差异与年级差异也不显著(P>0.05)。     

注重激发官兵的成就动机

所谓成就动机是指一个人追求成功的内驱力。主要体现在如下方面:(1)当个人追求进步时力求达成目标的强烈愿望。(2)当个人从事某种活动时,力求精益求精、锦上添花的心理倾向。(3)当个人处于逆境时,力求冲破障碍克服困难转败为胜的积极意向。研究证明,具有成就动机的人参加任何活     

培养机关人员成就动机的思考

成就动机是人们在学习、工作过程中,力求获得成功、实现自我价值的内部动因。适当的成就动机可以促使个体立足现有条件,奋发图强,开拓进取。而过高的成就动机常常导致个体脱离实际甚至不择手段,过低的成就动机则往往使个体安于现状、无所作为。部队机关人员是各级指挥员的“智囊”和“助手”,具备适当的成就动机对于保证机关高效运行、推进部队全面建设、顺利完成各项任务有着重要的意义。     

基于录像分析下的教师课堂提问行为比较研究——以新疆地区维吾尔族教师、汉族教师课堂教学为例

采用课堂录像编码分析的方式对新疆地区部分汉族教师、维吾尔族教师课堂提问行为进行了研究,发现不同民族文化影响下的课堂提问行为存在较明显差异.新疆地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,对文化差异关注较少,这是导致新疆地区课堂教学质量不高的一个重要原因.新疆地区作为多民族聚居区,在教学改革中应充分考虑各族师生文化心理结构特点.     

高中生自我分化与心理健康的关系研究——以石河子市为例

为探索高中生自我分化与心理健康之间的关系,进而从健康教育与心理咨询的角度入手进一步提高高中生的心理健康水平,本研究以国内广泛使用的《中学生心理健康量表》(MSSMHS)和中国版《自我分化问卷》(DSI)为调查工具,对石河子市467名高中生进行调查,考察了高中生自我分化与心理健康之间的关系.研究发现:高中生自我分化的平均水平较低;自我分化水平与心理健康之间均存在显著负相关(P<0.001);高中生自我分化水平对各心理健康有显著的负向预测作用(P<0.001).     

高中生饮酒行为及心理影响因素研究——以石河子市某高中为例

目的：研究高中生饮酒现状及相关心理影响因素。方法：采用问卷调查的方法,对在石河子市某高中就读的500名学生进行问卷调查研究工具：酒精使用障碍筛查量表（AUDIT）。UCLA孤独量表（第三版）。焦虑自评量表（SAS）结果：①高中生中不饮酒者323人,占受调查人数”．9％,饮酒学生114人;占受调查人数26．1％。饮酒者中男生74人,占39．6％,女性40人。占16％。②高中生饮酒情况因年级、性别、母亲饮酒、朋友饮酒而有所差异（P〈0．05）。具体表现为：男性、高年缴、母亲饮酒者、朋友饮酒者,其自身饮酒情况较重。③高中生饮酒与孤独感负相关,与焦虑正相关（上述结果p〈0．05）。     

南疆地区寄宿高中生一般自我效能感与心理韧性的关系

[目的]了解南疆地区寄宿学校高中生的一般自我效能感和心理韧性现状,并探讨其之间的关系。[方法]应用青少年心理韧性量表和一般自我效能感量表对400名南疆寄宿高中生进行调查。[结果]男生在一般自我效能感的得分上显著高于女生;非独生子女在心理韧性的积极认知上得分显著高于独生子女;高二、高三年级在目标专注、心理韧性总分和一般自我效能感上显著高于高一年级;不同成绩水平学生在目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和心理韧性总分、一般自我效能感上存在显著差异;一般自我效能感与心理韧性总分及目标专注、积极认知、家庭支持和人际协助维度存在显著正相关。[结论]一般自我效能感和学习成绩两个因素可以联合预测12.9%的心理韧性变异量。     

COVID-19疫情下高中生心理弹性的潜在类别及内外化问题研究

为探查COVID-19疫情下高中生心理弹性潜在类别特点,比较不同类型高中生在人口学变量、孤独感、焦虑感及问题行为上的差异。采用整群抽样的方法,于2021年2月9日-2月22日,采用《青少年心理韧性量表》《孤独感量表》《焦虑自评量表》《问题行为量表》对来自乌鲁木齐市963名高中生进行问卷调查。结果显示：(1)潜在类别分析得到了3个类型“：低弹性-稳定组”（23.0%）“、一般弹性-波动组”（43.0%）“、高弹性-波动组”（34.0%）。(2)高风险地区（43.6%）的学生更多分布在“高弹性-波动组”,独生子女（48.3%）更多分布在“一般弹性-波动组”,而“低弹性-稳定组”则报告了更多非独生子女（26.3%）学生。(3)“高弹性-波动组”在孤独感（42.27）、焦虑感（43.28）及问题行为上得分（55.98）低于另外两组（P<0.001）。低风险地区高中生的内外化行为问题得分均高于中高风险区（P<0.05）,表现出明显的“心理台风眼效应”。     

领悟社会支持与高中生学习投入的关系:自尊和未来教育规划的链式中介作用

目的:探究领悟社会支持对学习投入的影响,以及自尊和未来教育规划的链式中介效应。方法:采用领悟社会支持量表、自尊量表、未来教育规划问卷和学习投入量表,对446名高中生进行施测。结果:①各变量两两之间均存在显著地正相关(r=0.32~0.50,p<0.001);②领悟社会支持能正向预测高中生学习投入;③在领悟社会支持对高中生学习投入的预测中存在三条路径:一是自尊的中介作用;二是未来教育规划的中介作用;三是自尊和未来教育规划的链式中介作用,效果值分别为:14.81%,27.78%和16.67%。结论:领悟社会支持不仅直接影响高中生学习投入,还通过自尊和未来教育规划影响高中生学习投入。     

新疆维吾尔族、汉族教师课堂教学差异比较研究——以教师课堂教学反馈行为为例

教师课堂教学反馈行为在提高课堂教学质量方面具有重要作用.研究采用“课堂观察——课堂录像——课堂教学反馈行为编码分析——维汉教师课堂教学反馈行为比较——得出结论”作为基本研究模式.通过分析发现两族教师在课堂教学反馈方面具有共性但也存在一定的差异,经过讨论分析,认为各民族所处的文化类型在教师教学反馈方面具有影响作用.     

新疆民汉合校中维汉学生族际友谊状况及影响因素分析

本研究在群际接触理论的基础上,借助涵化概念,利用"族际友谊质量"和"涵化策略"问卷,对新疆喀什地区的4所民汉合校的学生进行调查,通过定性与定量的分析方法揭示民汉合校中维汉学生的族际友谊现状,探析影响族际友谊的主要因素,包括社区因素、学校因素和家庭因素及个体自身因素等,以期为多民族地区学生的发展提供参考.     

伊犁哈萨克族“民考民”和“民考汉”中学生语言文字使用情况调研--以特克斯县初级中学为个案

新疆推行民汉合校后,少数民族学生的语言使用情况一直是双语教育领域关注的问题。本文通过问卷调查和访谈的方式,以特克斯县初级中学为个案,考察了伊犁地区哈萨克族“民考民”及“民考汉”中学生语言使用情况。结果表明,哈萨克族“民考汉”和“民考民”学生在语言文字使用、语言态度以及语言文化认同上有较大差异,但也有一致性：希望在熟练地掌握汉语的同时,也能掌握好自己的本民族语言。最后基于提高新疆少数民族基础教育水平和培养民汉兼通人才的目的提出对策。     

新疆维、哈、汉儿童成就目标定向特点比较研究

本文采用问卷调查的方法,以547名四至六年级的新疆维族、哈族、汉族儿童为被试,进行成就目标定向特点的比较研究。结果发现：汉族、维族、哈族儿童在成就目标定向各维度上均存在显著差异;性别与民族之间、民族与年级之间,维族、哈族、汉族儿童在掌握目标定向各维度（趋近、回避、掌握整体）上存在交互作用;性别与年级之间,新疆维族、哈族、汉族儿童在成绩回避目标定向上存在交互作用。     

成人本科学员英语学习调查与分析

通过对武警学院114名成人本科学员进行问卷调查,考察了学员的英语学习情况,结果表明：学员的整体学习方法的运用为中等水平。学习动机、学习态度和学习方法与学习成绩都存在显著正相关。     

新疆大学生诚信观调查及对策研究

诚信对于提升整个社会道德水平,促进经济社会发展,具有重要的作用,对新疆大学生这一群体更有着重要的意义。本文对新疆大学生诚信观进行问卷调查,通过对调查数据的统计分析,发现大学生表现出新的诚信观,并提出了树立大学生正确诚信观的对策。     

部队建设政绩观存在的偏差与调适

树立以人为本,全面、协调和可持续发展的政绩观,是新世纪新阶段部队贯彻落实科学发展观的根本保证。当前部队建设政绩观存在若干偏差,必须通过观念变革、立足基层、提高本领和制度建设来加以纠正和调适。     

新疆少数民族大学生就业能力结构维度研究

以新疆地区的6所高校少数民族大学生为研究对象进行问卷调查,采用分层整群抽样、数理统计的方法。得出新疆少数民族大学生就业能力的结构维度。包括专业知识能力、实践能力、自我学习发展能力、人际交往能力、情绪调适能力、职业发展能力。新疆少数民族大学生就业能力六个维度的确定,有助于我们有针对性地开展就业指导工作,促进更高质量的就业。     

新疆少数民族大学生网络交往现状及教育引导研究

通过调查显示少数民族大学生偏向于通过网络聊天工具与他人进行交往,网络交往在满足少数民族大学生精神需求的同时,也对少数民族大学生的心理健康发展造成了负面影响。文章以少数民族大学生作为主体,对其在网络交往中的表现与存在的主要问题进行了较为详细的阐述,并从学校、家庭和社会三方面提出相应的对策。     

大学生入伍动机分析

2009年兵役制度的调整使普通高校在校生有了更多步人军营的机会。不同的入伍动机影响着大学生的个人发展和军队的长期建设。本文运用心理学动机理论,对大学生入伍动机的产生进行分析,探讨如何培养和激发大学生入伍的动机。