英语教学中两极分化的成因和对策

在英语学习中,学生是学习的主体。当学生积极地、主动地采用正确的学习方法学习的时候,成绩就好些;当学生消极地、被动地采用错误的学习方法学习的时候,成绩就会差些。如果不及时采取措施缩小这种差距,势必会出现两极分化,产生学习上的后进生。两极分化的成因是什么呢?如何才能更好的避免两极分化,消除后进生呢?这些已经成为英语教学中不可回避的问题和现状。一、两极分化产生的原因1·学生学习方法不当,自身素质差异是两极分化的主要原因从学生的心里发展角度来讲,初中学生的认知能力还未得到充分的发展,他们的感知、记忆、言语、理解力、…     

语言测试原理与实践

<正>语言测试具有独特的信息反馈功能:准确地量化考核结果并产生敏感的试后反拨效应,是外语教学体系不可缺少的辅助手段.因为科学的符合外语教学原理的测试能发挥诊断、指导教学和培养学生良好学习习惯的作用,使教学两方面有阶段感、程序感和成功感,而低水平的测试会对教学两方面产生反拨效应,其害无穷.本文主要方面谈谈语言测试的原理和基本要求.     

对英语多媒体教学的反思和探索

多媒体因丰富了外语教学手段而受到教师和学生的青睐,但是如何处理多媒体教学中的人机关系成为现今外语教学讨论的焦点.对多媒体在英语课堂教学中的运用进行了反思,就通过营造自主学习环境来协调人机关系从而使学生达到良好学习效果的探索性教学改革进行了论述.     

初二物理探究学习中的能力培养

初二年级是学习物理启蒙阶段,在这个阶段中如何根据新课程要求让学生在探究学习中学到知识,进而在探究学习中培养学生能力问题进行研究和实践,是教学改革和培养学生成为未来开拓型人才的重要课题,对此,本人结合近两年以来参加课改教学和参加各种培训,浅谈初二物理探究学习中的能力培养.     

双语学生课程学习情况与语言关系的调查研究

双语教育中,语言是否是影响学生课程学习情况的关键因素一直是双语教育界非常关注的问题,对此问题的回答在一定程度上决定了何时实施何种模式的双语教育.研究选取了新疆部分地区中小学少数民族双语学生作为研究对象,调查了其学生学习情况与语言情况,以明确语言对课程学习情况的影响.研究结论表明,双语学生的课程学习情况会受到双语学生母语语种、母语水平、汉语水平、课堂语言使用情况及接受第二语言教育阶段的影响.     

学生在学习英语过程中出现两极分化的原因及对策

在英语教学过程中,笔者发现一些学生对英语的学习态度,往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣,甚至于厌烦,最后失去学习信心,出现两极分化。究其原因不外乎有以下几个方面:(一)学生学习目的不明确每个班近有1/3的学生不爱学习,不光是不学英语,就是语文等其它功课也不愿学。满脑子就     

培养学生主体性在外语教学中的地位

培养学生主体性在外语教学中的地位,在教学实践中体现重视人的强烈意识,充分调动学生的学习自觉性、主动性和主体性是提高教育质量,提高学生语言素质应用能力的核心.学生是教学中的主体,教学的核心是培养学生在学习中的主体意识,教师的角色是教学全程中的总设计和导演.营造双向式、多向式和全向式的交互课堂教学氛围,将全息思维方法和获取信息的能力内化为以学生为主体的思维和能力.     

研究学生心理状态保持教与学动态平衡

外语学习是一项复杂的系统工程。教与学是一个双向交流的过程。在外语教学中要充分注意学生出现的焦虑、紧张和烦躁等不利因素 ,将培养兴趣、激发动机和建立正确的教育观纳入教学环节 ,做到教与学的动态平衡。     

发展学生个性要重视有针对性的个别教育

大学学习阶段是大学生世界观形成的阶段,也是个性品质形成及巩固阶段.通过分析学生在不同学习阶段的个性差异,提出要使"全体"学生在知识、能力、素质三方面获得"全面协调"发展的同时,更强调学生的个性应获得生动活泼的发展.在课程教学中,应重视有针对性的个别教育工作,满足学生个性发展的要求.并给出了解学生个性差异的方法和个别教育的艺术.     

试论基础教育阶段英语素质教育

一、素质教育的内涵 　　素质教育的内涵是指在文化素质,思想品德素质和心理素质三个方面素质提高的基础上,让学生学会学习、学会做人和学会发展.学会学习这个问题是的文化素质紧密相连的.学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取,培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力.学会做人,就是培养人的思想品德.学会发展是一个心理素质的培养问题.良好的心理素质包括能够与有团结合作、坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神;能适应社会生活、能独立思考,并具有创新意识的科学精神.那么,具体说来,基础教育阶段英语教学中的素质教育又是指什么呢?现做如下简述:……     

任务型语言教学的几点体会

任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的又一具有国际影响的外语教学途径.它基本上反映了外语教学的最新认识和外语教学研究的最新成果,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路.任务型语言教学就是让学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言.它最突出的特点是"在做中学,在用中学".Nunan(1989)认为,"任务型教学"作为一种教学法,具有结构性.它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成.在教学中,我感到与其他语言教学途径相比,任务型语言教学的途径更加符合新课程的理念,有助于实现新课程标准规定的课程目标.下面联系教材Go for it谈谈自己在实施任务型语言教学的几点体会.     

文化现象与外语教学

语言体现文化,文化蕴于语言之中.研究文化与语言的关系,把语言中的种种文化观象,应用于外语教学,可加深学生对语言的理解,提高外语教学效果.     

在数学教学中培养学生的创新能力

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生进行创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生的创新能力,找到培养和提高学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得愈来愈重要.     

“目标教学”的五个环节

<正>“目标教学”起源于美国的教育家布卢姆“掌握学习法”.1968年他首次提出只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生都能学习一门学科,达到高水平的掌握的观点,并在七十年代初就得到了社会的承认.这一理论是以群体教学为主的掌握学习思想,它的优点是能大幅度地提高学生的学习成绩,提高教师教好学的自信心,能克服教师讲课的随意性.“目标教学”大致可分为五个阶段:第一阶段是为掌握而学习进行的教学实验前的准备工作阶段;第二阶段是为掌握而定向阶段;第三阶段是进行群体教学阶段;第四阶段是为实施形成性测验阶段;第五阶段是为学生提供矫正教学或拓宽活动并予以小结阶段.     

多媒体技术与外语教学

外语教学设备从录音机、录像机发展到今天的复读机、VCD,直至多媒体,经历了几次革命,每一次对外语学习都起到了极大的作用.遵循外语教学规律,针对多媒体技术的特点,就其在外语学习中的应用进行了较为全面具体的探讨,介绍了一些实际操作中的经验和建议,具有一定的参考和借鉴作用.     

应用分解因式解题

分解因式是中学数学教学的一个难点,也是中学数学的一个重点,通过本章知识结构的学习,可以提高学生观察、分析、归纳问题的能力,培养学生分析问题和解决问题的能力.     

克服中学生英语学习中“两极分化”应注意研究其学习动机

<正> 所谓中学生英语学习中的“两极分化”,是指中学生在英语学习中,随着年级的不断升高以及学习内容的增多、难度的加大,致使部分成绩好的学生成绩越来越好,而部分成绩差的学生成绩越来越差,甚至对英语学习丧失信心。这种结果,无疑与中学教育全面提高中学生知识水平的教育目标相左,而且也使我们的中学英语教学陷入“瞻上”与“顾下”的两重矛盾境地。于是,合理地解决这一问题,就成为中学英语教学研究的难点和热点,而且新论甚多。尽管如此,仍然未能从根本上解决问题。     

谈英语教学中学生创造思维的培养

目前,我国外语教学普遍存在费时较多、收效较低的现象,特别是精读课教学,向来只注重给学生注入语言知识,而轻视学生创造思维能力的培养。要解决这一问题,外语教学工作者必须改变教学观念,避免在外语课教学中只重识记而轻思维这一现象。     

英语教学中的听力训练

人类学习语言的历史规律是先有口语,其次才有书面语,所以我们应视“听的能力”为语言学习的“首席代表”.听力在外语学习全面发展中起着极其重要的“桥梁”作用(只有在“听懂”的前提下,才能继而发展“说、写、译”等基础训练).然而,在现实教学中,对经过初高中六年外语学习的本科生而言,他们听的能力大大低于其它各项,这一现象曾一度引起外语教学专家的极度焦虑与关注,也是目前教学中应予以重视的问题.本文就如何提高外语听力及训练技巧给予探讨,希望能扎实提高学生的实际英语能力,避免应试教学.     

浅谈交际化英语课堂教学

<正>英语大纲是一个英语教学的交际化大纲,基本点是素质教育,核心是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力.这使得英语课成了一门实践性很强的工具课.研究资料证明在言语交际活动中,口语交际形式占75%,大大超过书面的交际形式.传统的翻译教学法已不再适应新时期英语教学的需要,严重制约着学生运用外语能力的提高.学生普遍感到英语课难,桔燥乏味.外语教学中普遍存在的“聋哑症”及其影响所造成书面交际能力的减弱就是极有力的证明.重视学生听力和口语,加强交际化课堂教学,提高外语教学质量,是培养新时期外语人才的需要.