新疆地方教材中公民教育的价值取向分析

公民教育目前已经成为我国理论与实践关注的重要领域。《新疆》作为新疆维吾尔自治区义务教育阶段的地方教材,在了解新疆历史、地理和各民族发展等区情方面发挥了积极的作用。地方教材是否具备公民教育理念和内容,以及在多大程度上体现了公民教育的核心内涵。文章采用内容分析的方法对新疆地方教材进行研究,揭示教材的积极方面和存在问题,为地方教材的进一步完善提供参考,进而促进新疆少数民族地区基础教育的发展。     

马克思主义人学理论视域下我国教育目的价值取向研究

教育目的是教育的出发点和归宿,是指导教育发展轨迹和方向的行动指南。人们在教育实践中忽视了人的教育需要和价值,一昧地强调教育的社会功能,造成了教育目的价值取向的严重偏离以人为本的初衷。通过马克思主义人学理论的角度去探讨教育中的人,有助于帮助我们更好地理解教育与人的关系、加深对教育与人的需要、教育中人的全面发展的认识,既可以为以人为本的教育目的价值取向寻找理论支撑,也为重塑以人为本的教育目的提供世界观和方法论的路径。     

邓小平发展观的价值取向

邓小平的发展观是其理论的重要内容。邓小平发展观有五个方面的价值取向 :发展的唯实性、发展的人本性、发展的协调性、发展的跨越性、发展的逐步性。     

论邓小平新时期军队建设思想的价值取向

邓小平新时期军队建设思想具有重大的价值取向。在政治上 ,军队要捍卫国家主权、维护国家统一、实现国家政治稳定、提高我国的国际地位 ;在经济上 ,军队要服从和服务于国家经济建设 ,促进国民经济持续健康发展 ;在思想上 ,军队要成为全社会精神文明建设的播种机 ,要走在全社会精神文明建设的前列 ;在科技方面军队要为科技的进步作出较大贡献 ;在军事领域军队要提高革命化、现代化、正规化建设水平 ,要努力加强国防建设 ,维护世界和平。     

论国防科技工业改革中政府政策支持的价值取向

政府的政策支持对于构建结构优化、组织高效、技术先进、布局合理的国防科技工业新体系具有重要作用。然而,当前政府在国防科技工业改革中的政策支持却存在缺位和越位现象。为此,政府政策支持必须从巩固国有国防科技工业的主导地位、完善国防科技工业市场体系、培养国防科技工业核心能力三个方面确立价值取向。     

论邓小平理论和“三个代表”思想价值取向的同一性

“人民性”是邓小平理论和“三个代表”思想的价值取向。邓小平理论和“三个代表”思想批判地继承了早期的“民本”思想 ,充分认同了马克思主义的社会主义价值理想 ,但又把这种认同奠定在现实的基础之上 ;二者的价值观在本质上是人民价值观 ,把社会主义的价值观紧紧地与人民的物质利益统一起来 ,其价值理想目标与实现这一目标的手段是内在统一的。     

论中国教育现代化中的依附性问题

按照依附理论,从历史发展的过程及社会结构的角度来看,中国教育现代化有很强的依附性特征。基于此,中国教育在其现代化过程中,必须在利用依附发展特性的基础上,摆脱、超越对西方发达国家教育的依附;中国教育现代化必须处理好与经济发展、政治民主、法制建设之间的关系,以此促进自己的现代化进程。     

正确把握"八荣八耻"的价值取向

“八荣八耻”社会主义荣辱观,体现了社会主义道德规范的本质要求,体现了依法治国与以德治国相结合的治国方略,是进一步推进精神文明建设的重要指导方针。自觉树立和实践“八荣八耻”社会主义荣辱观,必须从政治、理论、社会、军事等方面,正确把握“八荣八耻”的重大价值之所在。     

毛泽东诗词的核心价值取向

毛泽东的诗词通过革命现实主义与革命浪漫主义的有机结合,表现出鲜明的核心价值取向,昭示人们：人生的价值应以远大的抱负为指归,应在战胜艰难的喜悦中品味,而不能以一己的荣辱得失来评断。这些诗篇,既是中国现当代文库中不可多得的艺术精品,也不失为当代革命军人核心价值观教育的好教材。     

没有教育现代化就没有国家现代化

《中国教育报》刊文指出,过去300年里,从传统教育、学位教育到终身教育,从非规范教育、标准化教育到多样化教育,从黑板教育、电气化教育到信息化教育……这些现象用什么概念来概括呢?中国科学院中国现代化研究中心主任何传启研究员把它们概括为"教育现代化的基本现实"。他说,教育现代化是教育系统的现代化,是社会现代化的表现形式,与经济现代化紧密相关。天津教育科学研究院院长张武升研究员说,随着经济全球化的发展,     

社会主义核心价值体系引导大学生价值观教育的途径

我们党在新时期提出着力构建社会主义和谐社会的战略决策,提出社会主义核心价值体系是建设和谐社会的重要保证。同时,对青年精英--大学生的价值观教育提出了新的任务和更高的要求。本文从八个方面对用社会主义核心价值体系引导大学生价值观教育的途径进行了探讨。     

论对成教大学生“社会主义核心价值体系”的认同教育

思想政治工作中要用“社会主义核心价值体系”引领对成教大学生的思想政治教育。要注意“社会主义核心价值体系”教育的着力点：要坚定不移地对成教大学生进行马克思主义教育;要始终不渝地用建设中国特色社会主义的共同理想坚定成教大学生对社会主义的信念;要以培养合格的社会主义公民为导向,贯彻公民道德的基本规范;要把弘扬民族精神教育纳入思想政治工作教育的全过程;要突出改革创新的时代精神。     

论生态价值视域下的思想政治教育

人与自然的关系在社会发展到今天,越来越得到人们的重视。以往的思想政治教育,人们总是把它的价值局限在政治价值、经济价值和文化价值上。高校的道德教育也是主要围绕如何处理人与人、集体和社会的关系等,而相对忽略了如何处理人与自然,包括人与其他生命体的关系的教育内容。正确认识人与自然的关系,对保护自然环境承担起责任,是当代大学生必须拥有的素质。     

谈高校教学管理现代化

教学管理是高等院校各项管理工作中的核心。随着高等教育改革和信息产业的飞速发展,特别是计算机及网络技术的广泛应用,给传统的教学管理工作带来新的挑战。为此要转变传统的教学管理理念,运用现代化的管理手段,建立现代化的教学管理机制,以提高教学管理的质量和效率,达到提高教学质量的目的。     

孟子伦理教育思想及其现代价值

孟子是先秦儒家伦理教育思想的重要代表,其伦理教育思想具有十分深远的影响。研究孟子的伦理教育思想对于重新认识新时代伦理教育的地位和作用,充实伦理教育的内容,改进伦理教育的方法,都无疑具有重大的意义和价值。     

论心理健康教育的人本价值

心理健康教育无疑具有重要的人本价值。从历史发展看,心理健康教育就是沿着以人为本的方向演进;人作为心理健康教育价值的承载者,其心理的复杂性决定着心理健康教育的人本向度;心理健康教育的人本价值则体现在从个体全面发展到民族素质的综合提高上;只有树立起以人为本的心理健康教育观,方能真正实现其人本价值。     

试论道德教育对提升文化软实力的价值

科学价值观的缺位,对文化软实力造成了现实冲击。道德教育可以从以下三个方面发展和提升文化软实力：端正文化软实力的价值取向,使它坚持为人民服务、为中国特色社会主义服务、为人类可持续发展服务;传播意识形态、繁荣科学技术、落实典章制度、纯净民情风俗及对各部分间关系的调节,优化文化软实力的价值结构;增强道德责任感、培养社会公德意识和扩大道德行为,促进文化软实力的价值实现。     

论军队思想政治教育的文化价值

文化价值是军队思想政治教育价值论的重要组成部分,在思想政治教育价值体系中处于基础地位,是政治价值、经济价值、军事价值等实现的桥梁和纽带,体现了工具性文化价值与目的性文化价值的有机统一。加强军队思想政治教育的文化价值问题研究是时代发展和思想政治教育自身改革创新的客观要求,对于增强新形势下思想政治教育的针对性、有效性具有重大的指导意义。     

网络时代与高校德育的路径选择

网络时代的到来,给高校德育带来了新的一面,同时也给高校德育工作带来了巨大的冲击,在新的时代,高校教育工作者更应该把德育放在各科教育工作的首位,利用好这把"双刃剑",对高校德育进行路径选择。