创设情境 激发兴趣

情感教育是指在具体的教育过程中,教育者根据教育学和心理学的理论,凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感的一种教育。他能帮助学生在获取新知的过程中激发自己的情感,净化自己的心灵,从而实现情知意行的高度统一,而今的语文课堂,学生学的无滋无味,如何创设情境,激发学生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望,便是语文教学的当务之急。为此,我在教学中作了以下尝试。一、巧妙导入,激发兴趣孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,点燃学生的求知欲望,使学生产生一种向往,就成为教师成功的关键,而解决这个关键,在于教师如何在课…     

论体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验.心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面.在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,更应重视对学生进行情感教育.据美国<时代>周刊引用最新的脑部研究报告指出:真正决定人类智慧的并非智商,而是情感.     

引导学生积极参与数学课堂学习的探索与实践

树立新理念,创建和谐学习情境,唤醒学生的主体意识,让学生在积极的思维和情感活动中主动地参与教学过程就越来越显现出其重要性了,这也是新课程改革给我们提出的最基本的要求。本文从兴趣引路,激发学生主动参与的积极性;营造民主和谐的氛围,创造学生主动参与的环境;开展小组合作学习,构建学生主动参与的平台;体验成功的愉悦,培养学生的创新能力;正确运用评价,树立学生主动参与的信心等五个方面,阐述了在数学课堂教学中如何让学生主动参与学习。     

浅论美育在思想政治工作中的作用

什么是美育?从理论上说,美育从属于美学;从实践上说,又从属于教育.在教育学上对美育的概念又分为狭义和广义两种.狭义的美育,又称“艺术教育”,也就是通过艺术理论的学习和文艺作品的鉴赏来提高学生对艺术的感受、理解和评价能力的教育.广义的美育,即我们通常所说的“审美教育”,它是指在正确的审美观的指导下,通过审美活动实践,培养和提高人们对社会、自然和艺术美的感受、鉴赏与创造能力,并通过情感活动的体验,使情感得到净化,情操得到陶冶,精神得到升华的教育.本文所论及的是广义的美育.     

强化思想政治工作的情感效益

强化思想政治工作的情感效益莫石思想政治工作心理学认为,情感,是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。当人的需要获得满足,对某些事物或现象持有欢迎、接纳态度时,就会体验到喜爱、快乐的肯定性情感;反之,一个人的需要不能满足,对某些事物或现象持有排斥...     

范梅南现象学教育学思想及方法探析

本文通过解读范梅南的现象学教育学著作及相关文献,揭示了现象学教育学的思想和方法.范梅南现象学教育学思想的核心是智慧教育学,它具有规范性、经验性、实践性和人文性,它的主要范畴包括教育意向、教育情景、教育时机、教育行动、教育关系、教育机智等.范梅南的现象学教育学方法涉及现象学问题的提出,生活体验数据的收集,现象学分析,现象学写作以及现象的教育学意义.范梅南的现象学教育学展现了一幅充满魅力的教育景观,为教育、教学、教师教育和教育研究提供了新的路向.     

论文学创作中的情感张力

<正>文学创作积累既是生活素材的积累,同时也是情感的积累.作家在生活实践中接触到形形色色、纷繁芜杂的人和事,总是从自己的命运与遭遇,从内心的先在感受和全部情感出发,对这些人和事进行一种体验.在体验中,凡与作家内在需要密切相关的客体对象都能激起作家的某种情绪,使他或喜悦或忧愁,或快乐或悲伤,或热爱或憎恶,或敬慕或鄙薄……体验的出发点是情感,而结果也常常是一种更新更深刻的把握了生命活动的情感的生成.因此可以说作家的这种体验,实质上表     

谈飞行员的非智力因素

智力因素与非智力因素是人全面发展的两大重要因素。智力指的是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力,它包括记忆力、观察力、思维力、注意力和想象力等方面。非智力因素是相对智力因素而言的。主要有心理学意义上的动机、兴趣、意志、情感、性格;社会学意义上的理想、信念、精神、情操、人格;教育学方面的思想观念、道德等。     

军校学员“悦诚教育”之我见

悦诚教育,是一种充满快乐愉悦、求实诚挚的教育.它是依据心理学和教育学的原理提出的.其主要包括激发兴趣、情理交融、引导真诚、品德感染等内涵.探讨和倡导这种教育.对于激发军校学员的积极性和主动性,对于纠正和克服部分学员中存在的“厌学”“混学”情的以及“不诚实”学风的间题,对于提高教学质量,培养跨世纪的会格人才,都具有重要意义.     

物理新课改中探究性教学的困惑

探究性教学就是让学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式.由于传统教学思想在教师的头脑里根深蒂固,并且教师和学生的评价方式没有质的改变,那么我们在进行探究性教学过程必定会碰到一些问题或困难.以下是我的一些困惑和想法.……