改革国防科技评价制度,完善国防科技评价体系

国防科技评价是国家科技评价的组成部分,是国防科技管理的重要内容,是构建军民融合创新体系的内在要求。分析了国防科技评价的基本内涵,阐述了构建国防科技评价体系的总体设想,提出了改革国防科技评价制度的几点思考。研究认为,改革国防科技评价制度,完善国防科技评价体,要加强国防科技评价理论研究,重视国防科技评价机构建设,充分发挥第三方评价的作用,建立多元化的国防科技评价体系,完善国防科技专家选择机制,建立健全国防科技评价指标,加快国防科技评价人才培养,优化国防科技评价环境建设。     

国民经济动员工作评价面临的问题与对策

开展国民经济动员工作评价应在明确评价目的、评价原则、评价程序、评价指标体系、单项指标及权重和评价方法等问题的基础上,突出评价工作的重点,加强国民经济动员有关统计制度、基础信息、评价体系试点系统建设,积极开展评价理论与方法研究。     

坦克武器课程质量的多级模糊综合评判

分析了坦克武器课程质量评价指标体系建立的原则并给出了坦克武器课程质量评价的指标体系,针对评价对象的复杂性及其评价指标的模糊性,采用模糊数学的理论与技术,通过单因素模糊评价,给出了多级模糊综合评价模型,结合坦克武器课程质量评价实例给出了使用评价模型进行评价的步骤,其结果较全面地反映出评价对象的优劣程度。     

军品能力建设项目后的一种评价方法

由于军品的特殊性,其后评价标准与其他民品项目有所不同,根据军品技改项目的特点结合一般项目后评价内容,确定了军品技改项目后评价指标体系,共分为项目目标评价、项目实施管理评价、项目生产运营评价、项目生产力评价、项目经营效益评价、项目影响评价和项目持续性评价等7部分25个指标小项,并采用层次灰色法建立了军品技改项目后评价模型,为客观科学地进行军品技改项目的后评价提供了依据.     

也谈科学研究的绩效评估

对科学研究工作的绩效进行评估是科研管理的一个重要内容,评估对象涉及科研计划、项目、成果、人员、群体、实验室和科研机构等。如何有效地利用评估手段,恰当地评价科研计划、项目、成果、个人和科研机构,实施正确导向,已经成为各级科研管理工作者和科研人员热切关注的紧要问题。科学研究评估是在进入“大科学时代”后、伴随着科学研究的社会化进程而产生的,它是各国将科学研究作为其国际竞争力的主要来源的结果,目前已经成为世界各国普遍采用的一种科研管理的手段和方法。科研人员作为评价和被评价的主体,具有极大的多样性。不同的科研类型、不同的学科、不同的科研阶段对科研人员的不同要求,需要用不同的评价标准进行评价,因此,对科学研究开展评价的范围十分广泛。科研评估的方式很多,通常按照评价的先后顺序可分为事前评价、中期评价和事后评价,按照评价的使用方法可分为定性评价、定量评价和综合评价;按照评价对象的不同可分为项目评价：计划评价、政策评价、机构评价和人员评价等。近年来,各国都加强了科学研究计划、项目的事后评价,即绩效评估。     

军用软件产品评价的工程化实现方法

根据目前军用软件产品的评价需求,探讨了第三方评测机构在实施软件测试后,按照软件的自身特点,利用军用软件质量模型进行评价的可行性方法。通过确立评价需求、规定评价、设计评价、执行评价、做出评价结论等步骤详细描述了该方法,并给出软件的评价实例。该方法能对软件做出较为客观的评价,较好地满足了军用软件产品的评价需求。     

武警院校学员综合素质评价探析

武警院校学员综合素质评价关系到学员身心的全面发展,也影响着院校教育教学质量的提高。当前,我国武警院校学员综合素质评价中主要存在评价观念陈旧、评价内容单一、评价方法片面、评价主体一元化等问题。需要通过评价观念现代化、评价内容综合化、评价方法多样化、评价主体多元化等理念和策略来解决这些问题。     

指控系统信息服务质量评价研究

为了有效评价指控系统信息服务质量情况,在深入分析指控系统信息服务特征及用户服务要求的基础上,研究了评价指标的析取原则,从主观和客观两个方面提出了指控系统信息服务质量评价的指标体系,对各维度及评价指标的含义、测量方法进行了详细讨论,并给出了定性评价、定量评价和半定量评价3种指标评价方法和加权综合评价方法。     

装备采办项目评价问题探讨

目前我国装备采办项目评价体系不完善、内容不全面、技术与方法应用薄弱,要求加强采办项目评价的体系与制度设计,开展项目全寿命过程评价工作。根据项目不同阶段的进展状况和项目的总体完工情况,装备采办项目评价一般分为立项评价、进展评价和绩效评价三类,采取的主要方法有专家评价法、层次分析法、挣值法和模糊综合评价法等。在组织装备采办项目评价时,应慎重选择相应的评价方法。     

未来运动训练过程评价理论体系的探索

在对未来运动训练过程的评价中提出：在生物学评价中以素质论为基础,重视生理机能、身体素质和专项技能的整体评价;在心理学评价中在重视运动员的心理过程和心理状态评价的同时加强对运动员心理健康和个性特征的评价;在社会学评价中包括运动员的和谐素质和技战术创新能力的评价。进而形成生物、心理、社会三位一体的系统评价理论体系,为制定具体的评价指标提供理论依据。     

基于核心素养的数学教学评价研究

数学核心素养背景下的课堂教学评价,从对"教师教"的评价,转向对"学生学"的评价。教师教学评价不能仅依据对知识的掌握,应关注学生的学习行为和思维过程,关注学生在学习过程中的发展和变化。创设适切的评价机遇、及时有效地做出评价,强调评价方式的多元化,关注终结性评价特别是过程性评价,是形成和发展核心素养的有效途径。     

基于多元评价的课程教学改革——以“中学化学微格教学”为例

基于"多元评价"的教育评价理论,在"中学化学微格教学"课程中先后进行了尝试性改革:增加"自我评价"、"组员评价"环节,适当调整"自评"、"组评"和"师评"的权重,编制并逐年完善了《微格教学评价表》,实现了评价主体多元化、定性评价与定量评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合。     

科学评价——美军武器装备研发的重要机制

在武器装备发展过程中,科学的决策离不开科学的评价。所谓“科学的评价”是指:根据特定的目的,依据有关的政策、法规和标准,运用科学的手段,对评价对象进行研究、分析,并做出客观、公正的判断。美国对此极为重视,已建立了科学的评价体系,形成了科学的评价标准、评价规范、评价制度和评价方法,有效地减少或避免了重大的决策失误。     

教师专业化视阈下师范生南疆实习支教成绩考核评定的再思考

教学实习作为师范生培养体系的重要组成部分,在师范生实习支教政策持续执行的当下,发挥着不可忽视的重要作用,而实习评价是客观反映实习效果,确保实习支教质量的有效手段和重要环节.因此,尽快改革完善目前的评价体系,优化评价量表、结合质性评价、丰富评价内容、完善评价方式、反馈评价结果是教学实习评价不容忽视的内容,这不仅关系到师范生的专业发展,更是合格师资培养的重要保障.     

中学地理学科对学生评价的做法与体会

根据新课标的理念,为了充分发挥评价和考试的导向和激励作用,促进学生的成长,更好的促进新课标改革的实施,我对初一学生学习评价进行了改革尝试。一、目的与要求1·评价与考试要转变传统的考试评价观念,采用能体现课改新理念的评价模式和评价方法。改革以往评价内容对于注重学生成绩而忽视全面发展的单一评价方法,增强评价与考试的综合性和开放性,着眼于充分全面了解学生,挖掘学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,充分发挥评价与考试,促进学生成长的作用。2·注重对学生学习过程的评价。把“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”作…     

美国大学教师评价制度的特点及对我国的启示

美国大学教师评价制度在评价方法、评价指标、评价程序、评价者结果的处理、终身教职职后评价等方面已较为完备,其特点主要表现为评价方法采用"三角原则"、评价标准注重分层分类、评价程序严格规范、申述制度和法制介入四个方面。探讨美国大学教师评价制度的基本模式、总结其成功经验,对我国大学教师评价制度的变革和现代大学制度的建设具有重要的理论价值和现实意义。     

军队领导干部经济责任绩效审计评价体系研究

随着军队领导干部经济责任审计工作的不断推进,对领导干部履行经济责任真实性、合法性的审计方法已难以满足未来军事经济改革发展的需要,应逐渐转向对领导干部的绩效审计评价。开展领导干部经济责任绩效审计评价,应定位绩效审计评价层次,明确评价标准;确定评价指标,夯实评价基础;创新审计方法,科学评价绩效。     

复杂系统故障安全风险评价方法

复杂系统的安全风险涉及面广、影响因素多,因此需要系统的、可操作的方法来指导安全风险的评价过程。在系统的各类安全风险中,故障安全风险是由各种故障导致系统发生事故的风险,是最常见的系统安全问题,因此针对复杂系统的故障安全风险评价开展研究。复杂系统故障安全风险评价需要明确的评价参数和评价方法的支持,为此提出了复杂系统故障安全风险评价的流程、分层次的评价参数体系及评价方法,并通过示例来具体说明故障安全风险的评价过程,为解决复杂系统的故障安全风险评价问题提出了可行的思路。     

国防生军事素质评价应注重把握的几个问题

国防生军事素质是其毕业后遂行军事任务的基本能力,是能打仗、打胜仗的根本保障.客观评价国防生军事素质,应注重设置动态目标、保证评价长效性,调整内容模块、增强评价针对性,细化标准规范、提升评价科学性,引入外部评价、提高评价全面性.     

建立高等教育人才评价模式的有效性探讨

在我国高校的教学改革已全方位展开的今天,人才评价模式的改革却严重滞后并制约着高校的教学改革。在高等教育大众化阶段,大学需要重新审视人才评价模式,努力实现评价观念、评价内容、评价方式等方面的根本性变革,进一步完善高校人才评价机制,建立人才评价模式的有效性,培养出与社会需求挂钩的真正人才。