泛读教学三阶段议论

<正>泛读教学旨在锻炼学生的阅读速度和理解文章的程度.大多数初学者一致认为,只要单词量大,语法知识掌握的好,那么学好泛读这门课一点问题也没有.这种想法是不对的.他们忽视了泛读对于单词量的扩大,语法知识的掌握有很大的促进作用,而片面地强调单词量和语法知识对泛读的作用.学生的这种想法也是由于长期的传统教学模式(即逐字逐句解析)形成的.学生缺乏主观     

浅谈WPM在泛读教学中的运用

<正>泛读对于刚刚进入大学校门的学生来说,还是比较陌生的.面对大量的课外读物,不知该从哪儿入手,往往有一种力不从心的感觉.为什么会产生这种现象呢?笔者认为,这与目前中学英语教学的现状有关:1、传统的教学模式,强调“少而精”,忽视“多而广”,只重精读训练,缺乏泛读训练.2、习惯于慢读,而忽视对句子在上下文中特定意义的理解,从而更忽视对文章整体意义的理解.3、对阅读的目的不明确.阅读中“只见树木,不见森林”,只把阅读作为复习巩固语法和词汇知识的手段,而没有作为一种使用能力去着意培养.李庭芗教授在他所著的《英语教学法》一书中强调:“只有具有泛读能力的人,才可以说具有阅读能力”.因此,泛读能力的培养,也正是我们所要弥补的重要一课.     

浅谈学生英语阅读能力的培养与提高

一、扩大词汇量,跨越生词障碍影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了,在近几年的教学中体会到词汇学习应注意四个原则:1.音形义相结合的原则。(1)音:读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比,要求学生一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系,通过听写来促进学生对词汇的掌握。”(2)形:了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙,初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生。(3)义:语义是词汇教学的重点,可以通过归类法和比较法进行教学。2.词不离句的原则。应引导学生在基本掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上,将单词、词组、习…     

构词的“颠倒”与非构词的“颠倒”

<正>“颠倒”是汉语里极为常见的现象,尤其是在双音节词汇中。其格式为:AB→B'A'。我们可以将“颠倒”区别为构词的颠倒和非构词的颠倒两种,前者是指作为一种构词方法的颠倒即所谓倒序构词法,后者则是不作为构词方法的颠倒。     

英语泛读易出现的问题及对策

针对大学英语泛读教学中易出现的问题,系统分析了产生这些问题的主观和客观原因,并提出了解决这些问题的具体办法--教师在泛读课上应把握各教学环节,以"参与者"的身份引导学生阅读,是提高学生阅读能力的重要途径.     

Commonization：一种构词法的命名

英语构词是英语词汇扩大的重要方式之一,是语言学尤其是词汇学的重要研究对象。但是,构词法的名称和种类还不够统一,有的名称也不够科学。本文将就英语词汇的发展、目前英语词汇学著作中的构词法、wordsfrom proper nouns（来自专有名词的词语）这一不科学的构词法名称进行论述,并按照英语构词法规律,造出com-monization（专有名词普通化）这一词语,作为这种构词法的名称,并征求语言学界人士的意见。     

浅谈英语的强调方法

本文归纳分析了英语中常见的三种强调方法,即:通过改变单词的的读音表示强调;通过加强语气表示强调;通过特殊的语法结构表示强调.     

语音教学与听说能力培养的关系

英语是有声语言,掌握好语音是学好英语的基础一、语音教学的关键语音教学是初级阶段英语教学的关键。语音教学的关键,是培养学生见词能读音,听音能写词的能力。如果缺乏这种能力,学生是很难学好英语的。要掌握见词能读音,听音能写词的能力的关键,是培养学生按字母和字母组合发音规律拼读单词的能力,尽量避免采用让学生读字母名称死记硬拼单词的方法。在这一基础上从初中一年级第二学期(小学学过外语的学生在初一第一学期)开始学习国际音标,以培养学生用音标检验独立读音的正确性。语音教学要以模仿为主,在语流中学习为主,对有些较难发的语音…     

针对学困生的英语教学探讨

外语教学的目的是把外语作为交际工具让学生掌握,是培养学生具有一定的交际能力,学好一门语言并不是仅仅看你记了多少单词,掌握多少语法条文就行了,更重要的是能否具有语言实践的能力;能否用外语来进行交流或者用外语来直接思维.实际上这里面强调了语感的重要性,而我们在教学过程中却发现,学困生一个较长点的单词(如:friendship.dictionary etc.)或一个简单的句子(如:There is going to be a lecture given by professor Wang from Xinjiang University this afternoon etc.)都不能准确、流利地读出来,可见他们怎么可能学好英语;怎么可能用英语进行交流.     

两种等倾干涉示意图的比较

<正>在现有光学教材中,对等倾薄膜干涉的原理教学多采用图一所示的原理示意图,光屏M位于透镜的焦平面上.而在华东师大编写的《光学教程》中,对该问题教学采用了图二所示的原理图,面光源S位于L_1的焦平面上.这两种示意图都属于分振幅等倾干涉,但它们形成干涉图象的理论分析过程不尽相同.下面我们简单介绍两种示意图形成干涉图样的分析过程并进行比较.     

外语词汇的音乐记忆法

<正> 词汇是语言的建筑材料。学习外语的人必须在学会正确发音的基础上,迅速扩大词汇量,这是非常重要的。在这里要介绍的是笔者经过长期试验而总结出来的一种建立在现代生理学、心理学理论基础上的、行之有效的记忆外语单词新方法——外语词汇的音乐记忆法。它适用于英语、俄语、法语、世界语等多种属于拼音文字的外语词汇记忆。采用这种方法,其记忆效率与其它普通方法相比较,可提高一倍以上。     

浅谈外语教学中文化意识的培养

人们习惯上认为:语音 词汇 语法=语言。然而在实践中,许多学生虽然语法明白,又没有生词,可就是听不懂、读不明白。这一现象不能不引起我们思考,促使我们探究语言本身以外影响外语学习的因素。的确,正确的语音语调不一定是自然地道的,让人     

坦克稳定器和电气故障诊断系统

现役59式坦克稳定器和电气系统,由于研制时测试性设计不周,在使用中一旦发生故障,如何迅速排除,在部队一直是个老大难问题.使用本故障诊断系统,能够指导维修人员快速找到发生故障的部件或外部电路;可以在显示器上用颜色作相应变化的电路图,一步步演示出故障压缩过程,直至最后找出故障部位.本文将介绍该系统的功能、技术方案、技术关键及使用特点.     

一种可用于指挥自动化网的USB安全钥设计

介绍了一种用于指挥自动化网络中进行身份认证的USB安全钥安全管理系统,给出了使用USB安全钥进入网络终端时的认证机制,调用与浏览服务器信息时的认证流程,以及USB安全钥软、硬件的设计要点.在该安全钥管理系统中可运行重要软件的关键程序和查询关键信息,有效增强保密强度,安全钥采用USB接口,具有支持热插拔、携带方便等优点.     

怎样用化归方法解决数学问题

化归方法是我们解决许多问题的一种常用方法,在数学的方法论中它更是一种基本的方法之一.匈牙利著名数学家路莎*波得(Rozar Peter)在其名著<无穷的玩艺>中曾指出:"数学家们往往不是对问题进行正面的攻击,而是不断地将它变形,直到把它转变成能够得到解决的问题."路莎*彼得在这里说的就是化归方法.而在我们的数学教育中,化归方法是更是解决问题的一种重要的方法和手段.     

战略决策模拟中的态势表现

战略决策模拟中,态势表现是实现模拟可视化的关键,具有举足轻重的作用,其研究与实现是一项具有相当难度的课题.首先分析战略态势表现所要解决的两个基本问题,即态势数据和可视化表现;其次着眼于两者的分离,按照面向对象的设计思想,提出了一种面向对象的战略态势表现实现思路;最后,给出了开发战略态势表现系统的基本工作思路.在决胜系列战略决策模拟系统的开发中,按照该思路实现了态势表现子系统,较好的满足了模拟需求.     

确定部队最佳机动路径的一种求解法

本文介绍了应用图论中求最短路径的一种算法,确定部队最佳机动路径的基本原理、方法步骤和在计算机上的实现方法.同时对该算法在计算机上实现过程中存在的问题进行了研究讨论,提出了一种新的解决方法.     

例谈数学问题解决中的创造性思维策略

数学思维策略的选择和运用对于数学问题解决的成败起着关键的作用。通过实例介绍了数学问题解决中常用的几种创造性思维策略:逆向思维策略、发散思维策略、直觉思维策略、转化思维策略和联想类比策略。最后强调指出我们不仅要学生掌握这些思维策略,更重要的是要要求学生在学习、生活中经常有意识地去加以运用,尤其是创造性的运用。这不仅有助于今天的数学学习,更有助于学生将来的发明和创造。     

炮兵武器装备体系关键性能参数分析方法研究

为满足炮兵武器装备体系作战需求论证的需要,介绍了关键性能参数(Key Performance Parameter,KPP)的概念和性质,在此基础上提出了一种KPP的分析方法和流程,实现了需求论证过程中任务、能力、KPP的转换.最后结合实例给出了KPP分析过程和描述模型,说明了所提方法的有效性.     

线性时变系统利用广义RLS算法的自适应跟踪

在这篇文章中,我们利用递归最小二乘法(RLS)和卡尔曼变量之间的一一对应关系阐述了RLS算法的广义形式。考虑广义RLS算法的两种特殊形式是:一种是关于系统识别问题,另一种是关于在附加噪声中线性调频脉冲正弦波跟踪问题。为这两种应用介绍几种实验:通过广义RLS算法与标准RLS和最小均方(LMS)算法比较证明了广义RLS的跟踪优势。