如何提高学生《英语听力》课程的自主学习能力和效果

听、说、读、写是语言学习者必备的技能,而位居首位的听力,往往成为许多学生的绊脚石。仅仅靠有限的《英语听力》课堂时间,无法从根本上提高学生的听力水平。根据建构主义理论,听力的提高很大程度上要靠学生课后自主学习。而学生《英语听力》课程自主学习能力和效果的提高,取决于教师的课堂指导、书面作业及口头作业的选择。     

听力策略与大学生听力能力的关系研究

听力能力的形成和发展依赖于语言知识和背景知识的掌握,但知识要想最终真正转化成为能力则需要策略为中介。元认知策略、认知策略和社会情感策略等听力策略却是将这些知识转化为能力的中介,他们对学生英语听力能力起着决定性的作用。为了了解听力策略对学生听力能力是否有影响,本文采取了问卷调查的研究方法。通过调查,找出问题,提出对策,以增强学生运用听力策略的意识,提高其在听力学习过程中对策略运用的能力。     

如何提高听力应试技能

英语听力是英语学习的一个重要环节,然而,在英语的听、说、读、写四项技能中,学生一般感到最难掌握的就是听力。对于英语学习者来说,在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思并作出积极反应是很有难度的。本文对影响听力的因素进行了分析,讨论如何提高学生的听力技能。     

大学英语听力教学模式探讨

大学英语教学更加注重培养学生的综合应用能力。听力作为外语教学的组成部分,对提高学生英语综合应用能力的重要性是不言而喻的。教师应结合多年英语口译和听力课教学实践,分析大学英语听力教学中存在的问题,并提出构建大学英语听力教学新模式。     

任务型教学法在高职高专英语听力教学中的应用

本文针对高职高专学生英语听力交际能力的现状,通过对任务型语言教学理论的研究,将任务型教学哩念运用于高职高专英语听力教学中。通过对任务型教学理论的定义、特征和理论基础等方面的分析,提出任务型听力教学的总体设计思路和具体教学改革措施。运用实验研究、问卷调查等方法,摸索切实有效的、提高高职高等学生英语听说能力的新途径。     

大学英语听力自主学习策略的研究

随着大学英语教学改革的深入,网络环境下的自主听力教学逐渐成为听力教学的主要方式,然而部分研究表明学习效果并非完全令人满意。在此背景之下,有必要对近年来听力自主学习相关研究结果进行分析,探索英语听力自主学习策略的培养,指导今后大学英语听力自主学习教学。     

日语教学中的听力教学法

听力课在外语教学中占有主要地位。一直以来,外语教学遵循的＂听说读写译＂规律,更是将听力放在首位,这足以说明听力对外语学习者的重要性。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听力教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。结合多年教学实践,对如何提高听力教学效果,使学生在短期内提高听力能力做了初步的探讨。     

大学英语听力教学问题与对策研究

大学英语听力课堂教学效果对学生英语听力水平的提高具有重要影响。长期以来,听力教学费时又低效的问题一直困扰着教学双方,对此,应结合自身教学实践,从听力材料设计、教学方法、教学内容、课堂氛围等方面对当前大学英语听力教学存在的问题进行探讨,以期对当前英语听力教学改革提供有益的借鉴。     

把握好英语听力材料粗调输入的难度

学生在学习英语时倍感听力困难,教师在听力教材设计及课堂教学中应重视听力课中粗调输入(roughly—tuned—input),把握好粗调输入的难度,并通过开设泛听课给学生创造一个自然的外语学习环境,从根本上改变学生害怕英语听力的局面。     

浅议大学生英语接受性能力的培养

英语接受性能力指听和读的能力,是英语语言能力的重要组成部分。提高学生英语接受性能力,必须注重学生语言能力、阅读和听力专门技能以及非语言能力的培养,同时应注意语言文化内容的教学,将英语国家的文化知识纳入教学之中。     

英语听力技能的培养

从生理、心理特征及听力实践入手,分析了听力理解过程中的几种微技能:辨音分析能力、对照注释能力、猜测联想能力、领会记忆能力、分析判断能力以及听力理解前的预测能力,指出了教学实践中培养这几种能力的方法。     

论新课改下初中英语听力课堂中的问题与对策

初中英语教材在新课改的指导下,一直在做内容和结构上的调整,2013年出版的英语教材突出听力部分内容,听力部分占了每个单元的1/2.这是新课改以来在教材结构上做出的重大调整.而且每个单元的阅读和写作,都是由与听力相关的内容贯穿始终.这也突出了新课改所倡导的培养学生口语交际能力的教学理念.因此,听力教学在整个英语教学中显得尤为重要.但实际的英语听力课堂中存在许多的问题,这些问题直接影响着整个英语教学的质量,严重影响着新课改是否能达到预期的目标.本文就英语听力课堂中存在的问题,展开论述及提出解决问题的对策.     

大学英语听力教学现状与听力策略培养

综述了学习策略和听力策略的关系、听力策略中元认知策略、认知策略类和社会情感策略,分析了大学英语听力教学现状,建议大学英语教师应培养学生听力策略意识,鼓励学生有意识地应用听力策略,提高他们的听力水平,从而改善传统的听力教学。     

英语教学中的听力训练

人类学习语言的历史规律是先有口语,其次才有书面语,所以我们应视“听的能力”为语言学习的“首席代表”.听力在外语学习全面发展中起着极其重要的“桥梁”作用(只有在“听懂”的前提下,才能继而发展“说、写、译”等基础训练).然而,在现实教学中,对经过初高中六年外语学习的本科生而言,他们听的能力大大低于其它各项,这一现象曾一度引起外语教学专家的极度焦虑与关注,也是目前教学中应予以重视的问题.本文就如何提高外语听力及训练技巧给予探讨,希望能扎实提高学生的实际英语能力,避免应试教学.     

如何提高大学生英语听力理解应试能力

听力理解(Listening Comprehension)是大学英语级别考试的第一大题，从历次考试结果来看，听力部分是众多考生失分较多的，严重影响了整体考试成绩。听力成绩差的原因是多方面的，除了听力基础差以外，很多考生对听力测试的形式、内容、试题特点、解题技巧及应试方法不甚了解，本文将从如下几个方面阐述如何提高听力理解能力，希望能对广大英语学习爱好者及考生起一点指导作用。     

研究生英语的语言应用教学

首先概述了语言的双重属性,语言技能的两大类型及相互关系,从而进一步提出了较高层次英语教学中加强语言应用能力培养的新概念,着重从读、写、译三方面探讨了研究生英语教学实践中语言应用能力培养的具体做法和收效.     

新疆兵团石河子市少数民族中学生国家通用语言文字态度调查研究——以石河子市第六中学和第二十中学为例

国家通用语言文字的推广普及是铸牢中华民族共同体意识的重要途径之一，新时代的语言文字工作要聚焦民族地区实施“推普攻坚”行动，实现国家通用语言文字普及程度和质量的全面提升。语言态度深刻影响着语言学习者的语言能力、语言使用现状、语言认同和国家认同，探索少数民族学生对国家通用语言文字的态度，能更好地促进其国家通用语言文字能力的提升。研究采用问卷调查法，从语言态度的认知、情感、行为倾向三个维度出发，调查分析了新疆兵团石河子市少数民族中学生对国家通用语言文字的态度。调查发现，被试学生整体上对于学习国家通用语言文字持积极态度，同时也存在一些学习上的困境。对此，从营造良好的语言环境、拓宽学习国家通用语言文字的途径、提高教师的国家通用语言文字教学能力三方面提出了对策和建议。     

大学英语听力教学思路

如何有效提高学生英语听力水平一直是广大师生面临的一大任务.本文拟就此问题.打好听力基础、精选听力教材、培养良好听力习惯及重视课外练习等方面谈几点看法.     

影响听力测试的几个因素

本文根据多年教学实践,探讨了英语听力教学的状况,分析了影响听力理解在测试中的外在及内在因素,并提出了可行性的建议。     

提高高中生英语听力能力三谈

听力是英语学习的五种基本能力(听、说，读、写、译)之一，也是中国人学英语较为薄弱的，中学英语是大学英语的基础，大学英语学习中，学生感到听力较难，就足以说明高中英语学习中听力基础较差，有待大大加强。