外语词汇的音乐记忆法

<正> 词汇是语言的建筑材料。学习外语的人必须在学会正确发音的基础上,迅速扩大词汇量,这是非常重要的。在这里要介绍的是笔者经过长期试验而总结出来的一种建立在现代生理学、心理学理论基础上的、行之有效的记忆外语单词新方法——外语词汇的音乐记忆法。它适用于英语、俄语、法语、世界语等多种属于拼音文字的外语词汇记忆。采用这种方法,其记忆效率与其它普通方法相比较,可提高一倍以上。     

中介语——外语教学策略的导向

中介语(interlanguage)是外语学习者在学习过程中逐步形成的、系统性的、介于母语和目的语之间的语言,随着进一步的学习越来越接近目的语,是学习者特有的语言。它在一定程度上揭示了外语学习的秘密,使研究人员能从教与学两个方面探讨外语教学。     

外语视听说教学改革探讨

外语视听说教学是外语教学的重要组成部分,其目的是为了增强学员的听说能力,扩大知识面,提高文化素养,培养语言综合应用能力.分析外语视听说教学诸环节中存在的问题,提出外语视听说课程教学的改革措施.     

谈外语学习的语言环境

通过对语言环境的概念及其在外语学习中重要性的分析,浅谈如何在母语环境下为外语学习创造良好的语言氛围.     

英语教学中的听力训练

人类学习语言的历史规律是先有口语,其次才有书面语,所以我们应视“听的能力”为语言学习的“首席代表”.听力在外语学习全面发展中起着极其重要的“桥梁”作用(只有在“听懂”的前提下,才能继而发展“说、写、译”等基础训练).然而,在现实教学中,对经过初高中六年外语学习的本科生而言,他们听的能力大大低于其它各项,这一现象曾一度引起外语教学专家的极度焦虑与关注,也是目前教学中应予以重视的问题.本文就如何提高外语听力及训练技巧给予探讨,希望能扎实提高学生的实际英语能力,避免应试教学.     

克拉申语言输入理论在初中英语词汇教学中的应用研究

初中英语学习是学生发展英语能力的重要过渡阶段,为其以后英语的学习打下基础。词汇是学习英语的基石,所以在初中英语教学中,词汇教学是至关重要的一部分。克拉申语言输入理论阐述了可理解性语言输入在语言学习中的重要性,故本文在分析克拉申语言输入理论的基础上,探讨其对初中英语词汇教学的启示。     

大学新生外语学习观念探析

我们采用问卷和访谈的方法,对50多名英语专业新生的外语学习观念进行调查。调查涉及:语言性质、语言学习性质、语言学习策略。提出大学新生作为处于转型期的特殊群体,其外语学习观念将直接影响学习结果。因此,教师必须了解学生的语言学习观念,尽早纠正不正确的观念,帮助学生有效地学习外语。     

英语教学中激发学生学习兴趣的方法

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好的某种活动的心理倾向,它能激发和引导人们在思想感情和意导上去探索某种事物的底蕴,直接影响一个人的智力发挥和工作效率,一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可发挥80%以上,做他不感兴趣的工作,只能发挥20%,学习活动也是如此.从教育学心理学角度来看,兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素,是完成学习任务的重要前提,特别是在英语教学中,由于英语课是学习外语,不像母语,它没有语言环境,再者学习外语是一个练功夫的过程,学生的学习意志是相当重要的,所以在学习英语时,兴趣的作用是相当重要的,其学习往往由兴趣而迁移.我们有这样的体会,什么时候激发学生的兴趣,课就上得轻松,学生就学得生动活动、乐而忘返.反之,则沉闷、事倍功半,因此激发学生学习外语的兴趣,就成了英语教师的一项重要工作.然而怎样才能让学生的学习兴趣激发出来,让一个个枯燥的字母变成学生喜闻乐见的生动形象的信息载体呢?我们在教学过程中总结出几种激发兴趣的英语教学方法.     

任务型语言教学的几点体会

任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的又一具有国际影响的外语教学途径.它基本上反映了外语教学的最新认识和外语教学研究的最新成果,是目前国际上外语教学界广泛采用的一种语言教学思路.任务型语言教学就是让学生在完成任务的过程中学习语言和使用语言.它最突出的特点是"在做中学,在用中学".Nunan(1989)认为,"任务型教学"作为一种教学法,具有结构性.它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成.在教学中,我感到与其他语言教学途径相比,任务型语言教学的途径更加符合新课程的理念,有助于实现新课程标准规定的课程目标.下面联系教材Go for it谈谈自己在实施任务型语言教学的几点体会.     

外语教学要培养成功的学习者

本世纪以来,外语教学理论研究受各种语言理论和心理学理论的影响颇大,研究的重点主要还在教学过程,教学环境和教学方法上,在很大程度上忽视了外语学习的主体——外语学习者本人在学习过程中的主观能动作用。但近年来,研究的重点已由教师转移到了学生——即由研究教师如何教转移到研究学生如何学上。研究其生理、心理认识和社会特征对外语学习可能带来的各种影响,并在教学实践中正确处理教与学的关