停产雷达装备维修器材持续保障风险评估方法

针对停产雷达装备维修器材持续保障过程中存在的筹措断供问题,提出基于改进风险矩阵法和层次分析法相结合的风险评估方法。首先建立保障风险评估指标体系,然后采用改进的风险矩阵进行风险评估,利用采用层次分析法解决存在递归层次时风险因素的评估问题,最后得出装备器材持续保障风险的综合量化值,为提出保障风险规避策略提供数据依据。利用某型雷达器材保障风险评估案例进行数据分析,验证了该方法的有效性。     

弹道式导弹自对准系统的线性统计模型

固定基座发射的弹道式导弹,可以利用三轴陀螺平台罗盘系统来实现全方位自对准。在考虑到系统噪声及测量噪声情况下,建立了导弹自对准系统的线性统计数学模型,供系统的随机最优控制设计时使用。     

速率捷联惯性测量系统的数学模型及误差标定

分析了导弹速率捷联惯导系统本身产生工具误差的主要因素,建立了速率捷联惯性测量系统的数学模型,给出了利用地球的物理特性对速率捷联惯性测量系统进行标定的方法,最后利用最小二乘分析法,计算出速率捷联惯性测量系统的误差系数,用于在对导弹的制导过程中对工具误差进行补偿,提高导弹的制导精度。     

基于装备论证的坦克炮武器系统仿真总体设计

以提供装备论证工作有效的参考数据作为出发点,对坦克炮武器系统的仿真作了总体设计,包括系统的功能、仿真内容、仿真程序的功能模块设计。将繁杂的分系统重新组合成为适合计算机编程实现的7个仿真点,并提出了对武器系统精度进行仿真的必要性,给出了初步的算法。     

万紫千红总是春——退役军人陈宏林发扬雷锋精神带头致富纪事

陈宏林1971年出生于沈阳市新城子区黄家乡黄家村,1987年12月入伍,1989年5月入党,1991年12月退役。先后担任过村党支部书记、民兵连长等职。多年来,他把结合实际、立足本职学习雷锋当作自己的人生追求。2000年,他主动辞去村党支部书记职务,开始致力于大棚花卉种植业。经过儿年的努力,他已发展成为拥有全区最大的大棚花卉种植基地,年收入40余万元。他本人多次被评为优秀共产党员,成为群众致富路上的带头人。     

江尊禹与他的国防对联

一天傍晚,河南省西峡县回车镇黑虎庙村江尊禹老人的院子便热闹起来,只见他在方桌旁兴奋挥毫写道: 抓经济,走市场,齐心协力奔富路; 重教育,固国防,科技强军保家乡。旁边围观者达20多人。江尊禹这样编写国防对联,传播国防知识已有43个年头,     

捐款捐出假钞后

不久前,河南省西峡县人武部组织的一次向革命功臣捐款仪式结束后,助理员在捐款箱中意外发现一张皱巴巴的50元假钞。有人给部长、政委建议:向功臣捐假钱固然缺德,不过公益性活动。一张假钱不必太认真,说出去,坏了单位名声。部领导商量后表态:50元钱是小事,但必须“小事大做”一番!全部人员大会上,部长王大兵表示,如果     

浅谈边境封控行动财务保障

边境封控是一个主权国家在周边邻国发生战争或冲突,有可能影响国家安全和地区稳定时所采取的一种准军事行动。边境封控行动中的财务保障是后勤保障行动的重要环节,因此搞好边境封控行动中的财务保障十分重要。1·健全法规制度,坚持依法保障。一是完善经济动员法规。国家和军队必须尽快完善相关法规,明确地方政府相关部门的职责权限,理顺职责关系,确保行动时依法动员民用财力。二是制定经费供应标准。确定行动时经费供应标准,可借鉴战时物资“基数”管理办法,除专项经费实施单独报批外,一般性开支可在现有经费标准基础上,研究制订配套的系数…     

西峡县人武部举办民兵战线三十年改革成就展览

最近,河南省西峡县人武部结合纪念党的十一届三中全会召开二十周年,组织举办了民兵预备役工作二十年改革成就展览,对加快和深化武装工作改革,促进全民国防教育的开展起到了很好的宣传作用。 展览包括加强人武部机关自身建设,深化民兵工作改革,调整民兵组织,民兵军事训练,应急分队建设,改进征兵     

正确处理四个关系,大力推进素质教育

在推进素质教育的过程中,要正确认识和处理以下几个关系:一是正确认识和处理素质教育与现行教育的关系。素质教育要革除“应试教育”的弊端,但现行教育不等于“应试教育”,“应试教育”只是现行教育中存在的弊端的集中反映,实施素质教育要继承和发扬现行教育中的合理因素。二是要正确认识和处理素质教育与全面发展教育方针的关系。二者的方向一致、目的一致、基本内涵一致,但素质教育又是对全面发展教育方针的完善和深化。实施素质教育,有利于全面贯彻落实全面发展的教育方针。三是正确认识和处理素质教育与发展学校特色和发挥学生特长的关系。发展学校特色是手段,提高人才素质是目的,手段是为目的服务的。发展学校特色只有始终坚持以素质教育思想为指导,才能沿着正确的方向健康发展。特长教育不等于素质教育,发挥学生特长的前提和基础是全面发展,不能本末倒置。四是正确认识和处理素质教育与考试的关系。考试不等于“应试教育”。考试作为评价教学质量和检查学生学习情况的工具,可以为“应试教育”所用,也可以为素质教育服务。素质教育并不否定考试,只是反对以考试作为评价学校的唯一手段,以考试分数作为评价学生的唯一标准。