大棚里种出的幸福

距离三师五十一团团部5公里处,有一大片温室。10月29日,在一栋温室旁,该团十二连维吾尔族职工艾尼·麻木正和妻子、儿子一起给刚栽上的西红柿苗铺设滴灌带。艾尼·麻木说,他家种了20亩棉花,看到团部住的人越来越多了,觉得卖菜肯定挣钱,今年就承包了两个温室,种上了豇豆、西红柿和辣椒。为了获得高产,他还在地里施了油渣等农家肥。     

李玉山:为职工群众当民警

正党的十八届四中全会召开之后,李玉山和全国人民一样,心情格外激动,他说:"党的十八届四中全会是新时期、新阶段召开的一次十分重要的会议,意义重大、影响深远,我们一定要学习好、宣传好、贯彻落实好,把学习宣传、贯彻落实全会精神变成一名民警的自觉行动。"李玉山,六师、五家渠市猛进派出所民警,从警30多年,时刻秉承"全心全意为人民服务"的宗旨为职工群众办实事、解难事。2008年以来,李玉山先后被公安部授予"全国农村警务战略十佳驻村民警"、"二级英模"、"全国爱民模范实践先进个人"等     

中印边境自卫反击战亲历者述说历史秘辛藏字419部队与中印边境自卫反击战刘伯承元帅亲自指导第二阶段作战方针--雄狮搏鸡阴法唐将军访谈录

关于中印边界问题及1962年的那场自卫反击战,一直是公众及网上军事论坛最热门的讨论话题。新浪网目前仍在"论战"中的一个贴子,点击率己达24万次。网民们大多不了解中印边境争端的来龙去脉,不了解1962年自卫反击作战的时代背景,所以无法理解毛泽东、周恩来的战略决策,出现了许多偏激言论,甚至不排除有敌对势力借题发挥、兴风作浪之嫌。《军事历史》作为军事科学院这一军事学术权威机构主办的期刊,有责任和义务发挥正确舆论导向作用。澄清历史事实的最好办法是"让历史见证人出来说话"。为此,本刊记者魏碧海对阴法唐中将进行了两次专访。阴将军长期在西藏工作,是"老西藏"最具代表性的人物之一,曾任西藏自治区党委第一书记、成都军区副政委兼西藏军区第一政委,也是1962年中印边界自卫反击作战的主角——“藏字419部队”的政委。     

纪念彭德怀元帅诞辰110周年

彭德怀(1898～1974),湖南湘潭人。1922年人湖南陆军军官讲武堂,1926年参加北伐战争,1928年4月加人中国共产党,7月领导平江起义。土地革命战争时期历任中国工农红军第5军军长兼第13师师长、第4军副军长兼第30团团长、第5军军长、     

光学波导中原子干涉的加速度测量

提出一种水平方向、光学波导中原子干涉的加速度测量方案.详细介绍了光路结构、原子团制备以及光学波导的绝热装载等.通过实验手段对测量方案进行验证,首先将87 Rb原子团冷却至50 nK的玻色爱因斯坦凝聚态,随后对超冷原子团施加布拉格光进行分束、合束,完成原子干涉过程.实验结果显示,所提干涉测量系统能够实现单轴加速度测量,对...     

专家系统与市场经济

专家系统与市场经济魏权利专家系统就是把某个领域专家的理论知识与经验知识变为计算机易于表达的形式,存储在计算机中,使计算机能够运用它完成复杂领域的专家工作。专家系统在人工智能的三大应用领域中是最活跃的研究领域,它主要研究的是一类具有“智能”的计算机系统...     

烫发在战争中流行

据说,烫发是两千多年前著名的美女、古埃及女王克娄巴特拉发明的。但直到第一次世界大战爆发后,烫发才在从军的女军人当中大为流行。因为长发对从战人来说极为不便,把头发剪短,又显不出女     

珍贵的集中营邮票

第二次世界大战期间的1940年至1944年,举世瞩目的奥林匹克运动会被迫停办。当时,在波兰的格罗斯鲍恩和沃尔登堡集中营里,关押着不少被德寇俘虏的波兰军官。喜爱体育运动的波兰军官们不顾刺刀和皮鞭的威胁,冒着风险成立集中营奥林匹克委员会,并利用斗争得来的仅有“权力”,举行了各种体育比赛。     

部队生产经营人员应具备的政治素质

随着我军建设指导思想的战略转变,部队生产经营取得了明显成效,这反映了从事这项工作的同志付出了辛勤劳动。但也看到,在对外开放,对内搞活的新形势下,由于一些生产经营人员的政治思想水平同新形势、新任务的要求还不相适应。有的忽视政治学习、放松思想改造,政策纪律观念不强;有的因循守旧,不思进取,业务能力差;有的作风不正,办事不实;有的不搞实业搞投机,违反政策搞皮包公司。经商受骗     

教育数字化转型背景下高职院校课程思政实施路径及评价研究

课程思政建设是高职院校全面落实立德树人根本任务、持续提高“三全育人”水平、不断提升人才培养质量的重要途径。以人工智能、大数据、云计算、区块链等为代表的新一代信息技术,充分发挥数据作为新型生产要素的作用,推动教育数字转型,为实现高质量课程思政建设提供了有力支撑。本文主要以高职院校课程思政教学为例,对教育数字化转型背景下高职院校课程思政实施路径及评价方法详细论述。针对课程思政实施路径缺乏系统性设计,路径不明晰；缺少精准学情分析,课程思政与专业教学融合不深；课程思政目标达成度难以测量,评价结果缺乏精准等现实困境,基于教学与数字化深度融合,构建“数字赋能、三层协同、双向融通”课程思政实施路径；基于数据要素的诊断、反馈、改进与提升功能,探索协同、多元的课程思政评价模式,为课程思政建设提供更具科学性、适切性和推广性的实施路径与评价依据,实现课程思政育人提质增效。