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1982年 | 1篇 |
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反馈系统强镇定的区间算法 总被引:3,自引:2,他引:1
反馈系统强镇定不改变受控系统的传递零点 ,而受控系统的传递零点影响反馈系统跟踪参考信号和扰动抑制等能力 ;反馈系统可否强镇定还与两个受控系统是否可同时镇定有密切关系 .给出了判定和计算受控系统强镇定的一种新的算法———区间算法 .这种算法是一种大范围求解方法 ,能同时求出受控系统的全部零点 . 相似文献
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计算机网络日益复杂和异构化,迫切需要提高可靠、跨平台的网络管理系统保证网络稳定、高效运行。分析了传统网络管理系统的不足,提出了一层次分布式网络管理系统故障管理算法,并讨论了算法的性能。最后采用CORBA,Web和Java技术实现了该算法。 相似文献
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For computing an optimal (Q, R) or kindred inventory policy, the current literature provides mixed signals on whether or when it is safe to approximate a nonnormal lead‐time‐demand (“LTD”) distribution by a normal distribution. The first part of this paper examines this literature critically to justify why the issue warrants further investigations, while the second part presents reliable evidence showing that the system‐cost penalty for using the normal approximation can be quite serious even when the LTD‐distribution's coefficient of variation is quite low—contrary to the prevalent view of the literature. We also identify situations that will most likely lead to large system‐cost penalty. Our results indicate that, given today's technology, it is worthwhile to estimate an LTD‐distribution's shape more accurately and to compute optimal inventory policies using statistical distributions that more accurately reflect the LTD‐distributions' actual shapes. © 2003 Wiley Periodicals, Inc. Naval Research Logistics, 2003 相似文献
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面对特大灾害事故大量增多 ,如何有效处置特大灾害事故 ,不仅使消防部队的灭火救援工作面临着新的考验 ,而且也给部队的后勤保障工作提出了新的要求。通过分析特大灾害事故的特点 ,探讨建立和完善特大灾害事故现场后勤保障新机制的必要性及其对策措施。 相似文献
28.
英文歌曲在大学英语听力教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
兴趣是一种巨大的学习动力。英文歌曲赏析作为一种辅助教学手段 ,能够激发学生的学习兴趣 ,提高教学质量。本文分析了英文歌曲在大学英语听力教学中的作用 ,并结合自己的教学实践提出了一些行之有效的方法来激发学生的学习兴趣 相似文献
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针对大型复杂机电液控制系统故障诊断中存在的数学模型获取困难、历史故障数据匮乏问题,提出了一种将虚拟样机与概率神经网络相结合的故障诊断混合方法。建立系统的虚拟样机,并对其可信性进行校核与验证。在此基础上进行大量随机性故障植入与仿真实验,获取故障仿真数据。经过特征提取与概率神经网络模式识别训练,形成用于诊断的知识库,从而实现故障诊断。以操舵系统作为研究案例,得到了较高的故障检测和隔离精度与较低的虚警及漏警率,验证了该方法的可行性,为大型复杂机电液控制系统故障诊断提供新的思路。 相似文献
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在科学发展观的引领下,我国当代基础教育全面践行以人为本的核心功能.以人为本的教育倡导人性的真实回归,强调用教育作为引导,实现人性向自然、自由、多样性和生活世界的回归,最终达到和谐.教育目的体现对个性、和谐、富有创造性的人的关注;教育内容上体现人文、激趣以及时代性的回归;教育实施中体现对学生已有知识经验、创新精神和实践能力的尊重,对学生的重视以及自主、合作、探究学习方式的促进;评价内容方面体现评价主体、标准多元化以及评价实践的过程化. 相似文献