从规训教育到生命教育

生命教育是以学生生命过程和价值为本的教育理念,这种教育理念认为：教育的主题是艺术地生活、教育的目的是培育活跃的思维、教育的过程就是生活探险的过程。我们迫切需要转变目前的规训教育模式,将教育回归到人之中,从学生主体内在生成过程的视角去理解教育过程,努力寻求和建立一种追求生命价值的教育模式。     

陶渊明对生命意识的自然解读

陶渊明所处的魏晋时期是人的生命意识和生命情绪全面觉醒的时期,生命成为人们关注的对象,从陶渊明的生命价值、生命真谛和生命信仰来探讨他的自然观,进而表现陶渊明对生命意识的独特解读。     

军营成才必备的30种品质

好品质是一个人的立身之本。人品是一个人品质外在表现的标志,是别人对你的衡量标准。好的人品不仅会让你得到周围人善意的对待,还能让你在做事的时候事半功倍。在军营成才拥有好人品就显得至关重要了,而好人品又是由许多品质组合而成的。这三十种品质细致地融入到成才的各个环节。     

生死营救，舍命相助，生命在废墟上延续——青海省玉树军分区——震后十分钟就展开救援

不放弃,不抛弃,只要有一线希望,就作出百倍努力：民兵预备役人员充分发挥人员分布广、社情地形熟的优势,以最短时间,在第一时间赶赴灾区,冒着接连不断的余震,与时间赛跑,与死神抗争,打通生命走廊．让被埋者重获新生,让伤者得到及时医治,让逝者得到抚慰,延伸生命的尊严。     

“对事”也得“对人”

时下,有的领导干部在批评部属时喜欢说,＂我们只对事不对人＂,意思是说,对于所犯的错误,我们是针对发生的事情来处理的,并不针对某个个人。从＂制度面前,人人平等＂这个角度来说,＂王子犯法,与庶民同罪＂,任何人＂犯了事＂都应该一视同仁。因此,＂只对事不对人＂,强调严格按照规章办事,不是针对个人的打击报复,这是值得肯定的。但本着具体问题具体分析的科学态度,在＂对事＂的同时,也得＂对人＂。     

激情——事业成功与战争胜利之源

激情,对于领导干部来说,如同生命一样重要。持久喷发的激情是事业成功的助推器,是达成胜利目标的精神动力。激情是面对工作敢于争先,面对困难敢于克服,面对落后敢于奋起,调动内在潜力和激励个人才能发挥的力量。从这个意义上说,激情就是竞争力、执行力、回复力、创造力、战斗力,是事业之灯、希望之火、胜利之光。     

人生最该感谢的三个人

最近几年,李连杰因为搞慈善而暂时放缓了自己的电影事业。在一次现场会上,李连杰颇为感慨地说道：“每天我都会做一个祷告,感谢三种类型的人。首先是那些一直以来支持‘壹基金’的人,你们的话时刻鼓励着我;其次我要感谢那些一直对我心存怀疑并提出善意批评的人,你们的话让我们不断完善;     

通报问题应“指名道姓”

某单位在一次安全保密工作检查后下发的通报中,好的方面讲得很详尽,好的单位和个人写得很清楚,存在的问题也弄得很明白,但就是涉及到存在问题的单位和个人时,习惯性地打起了"太极拳",用起了"个别人"、"少数单位"等含混语句,让人总有一种"意犹未尽"的感觉。