预备役部队如何进行战场信息化建设

在军事变革中,信息技术起着举足轻重的作用,已作为衡量军事能力的重要因素。随着部队由机械化向信息化转型,预备役部队战时作用愈加突出。面对复杂的信息环境,预备役部队应积极适应未来的战场需要,进行战场信息化建设。     

21世纪：高科技人员参战支前唱主角

随着以信息技术为核心的高科技在军事领域的广泛运用,体能、技能在战斗力要素构成中的首要地位逐步被智能所取代,未来战争将主要是"用鼠标器、键盘和计算机病毒来进行"的高技术战争.这是世界战争发展的总趋势.21世纪我们所要应付的战争,也将是一场规模不小和强度较高的高技术局部战争.适应这种新的形势,必须把高科技人员作为科技动员建设的重点,以确保我们在战争到来时能够让更多的高科技人员去参战支前.     

把“信息安全”纳入国家安全的宏观视野

一场以信息技术为核心的新技术革命,正在把世界推向新的文明,给人类社会带来深刻变革.面对这种新情况,世界各国都纷纷重新审视自己,调整发展战略,树立与信息时代相适应的新观念,以新的思维去迎接新的机遇和挑战. "信息安全"是时代发展的必然产物.目前,全世界每天有近百亿信息单元的信息在传递,并以年增长15%～20%的速度发展.信息洪流正在冲击传统社会的"硬壳",解体着工业文明的架构体系,塑造着信息时代的产业结构、生存方式乃至意识形态.     

试论信息技术与国防经济跨越式发展的关系

文章阐述了信息技术对国防经济产业结构、组织结构、生产方式及经营管理的影响及信息技术与国防经济跨越式发展的内在联系,分析了我国国防信息技术和产业现状,提出了加快国防信息技术发展的措施。     

总体国家安全观视域下加强思政课教师队伍建设研究

高质量的教师队伍是实现高质量教学的基础。新时代,在总体国家安全观视域下,通过优化教师队伍结构、加强教育培训、搭建交流平台,构建评价体系,加强思政课教师队伍建设,对于强化国家安全教育,促进思政课创新发展,最终更好实现立德树人的根本任务有着重要意义。     

APT——更高的威胁?

高级持续性威胁(APT)是当前渗透力和隐蔽性最强的网络攻击形式,对网络安全构成了严重威胁.本文通过剖析高级持续性威胁的主要特点、攻击机理,提出了强化用户安全意识、对用户行为进行信誉评级、重视分析网络传出流量、严格管控关键网络终端、经常实施攻击测试、长期跟踪分析、运用新型网络安全技术等应对高级持续性威胁的技术手段和措施.     

师范生教师专业道德培养的现实困境及其对策探究

教师的专业化发展视域下,社会对教师质量的要求已从一般型教师向专家型教师转变.与此同时,教师的职业道德也随之发生了相应的变化,即从一般型的职业道德向教师专业道德的升华.在现代教育发展中,培养师范生的教师专业道德,被越来越多的研究者所关注.我国师范生教师专业道德的培养现状不尽人意,积极探索师范生教师专业道德的发展已成为高师院校紧急而重要的任务.本文通过分析当前师范生教师专业道德面临的现实困境,探究师范生教师道德专业培养的对策.     

论智能化条件下党的创新理论武装

习主席指出:“人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式,推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。”当前,以智能化为主要标志的信息技术飞速发展与普及应用,使得开放、多样的思想舆论对部队官兵产生越来越大的影响,重构着官兵的思维、行为和活动方式。如何实施精准理论教育,是智能化条件下党的创新理论武装面临的最现实、最紧迫的课题,必须适应教育环境对象的新变化,加强对新时代官兵思想心理、认知规律、接受特点、行为取向的研究,以需求为基础.     

新疆民汉教师网络学习现状差异对比研究

文章调研民汉教师在网络学习次数、网络学习资源获取能力、网络学习条件、网络学习人际互动水平、网络学习效果等方面的现状.一方面,通过独立样本T检验发现,民汉教师在参与网络学习的次数、网络资源获取能力上存在显著性差异,而在网络学习条件、网络学习人际互动水平、网络学习主动性以及网络学习效果方面并不存在显著性差异.另一方面,通过多因素方差分析发现,男性民族教师网络学习现状整体状况较差,有待进一步提高;大龄及教龄较长的民族教师在网络学习主动性及网络交流人际互动水平上与汉族教师存在较大差距,值得关注;乡镇级学校民族教师网络学习条件较差,网络学习主动性和网络人际互动水平均亟待提高.     

教育公平视野下的乡村中小学教师队伍建设 ——以江西省宜春市为例

加强乡村中小学教师队伍建设是实现城乡教育公平,补齐我国教育短板的关键所在.宜春市乡村中小学教育队伍建设面临着教师总体数量不足、年龄结构有待完善、整体素质有待提高、学科结构不尽合理、职称晋级比较难、工资待遇偏低等一系列问题.因此,要从改善乡村中小学教师的生存环境、增强乡村中小学教师的职业吸引力、提高乡村中小学教师培训的实效性、健全义务教育学校城乡教师交流机制和建立乡村教师编制动态调整机制五个方面着手,进一步加强乡村中小学教师队伍建设.