试论“心理体验”在政治理论教育中的效用

“心理体验”教育模式是结合生活实践、内心感悟、自身成长为特征的新型教育模式,通过情感驱动、认知唤醒,记忆熔铸等手段使受教育者产生心灵震撼、情感共鸣和价值认同,增加政治理论教育的感染性、植入性、融通性,进而提高教育效果.     

树立“四自”意识

在党的十四届五中全会上,江泽民寄语各级领导干部务必带头加强党性锻炼,加强自身修养,在改造客观世界的同时努力改造主观世界,并强调指出:各级领导同志更应该自重、自省、自警、自励,在各方面以身作则,树立好的榜样。领导干部要站在对党的事业负责与对自身健康成长负责相统一的高度,深刻理解“四自”的重大意义,树立“四自”意识。立自重意识所谓自重,是指珍惜自己的名誉,不失领导干部的身份,保持公仆的本色,维护党的形象。领导干部自重,突出要求就是要明确责任,践行宗旨,慎重用权。也就是要把肩上的担子看得很重,把党和人民的期望看得很重,…     

区间数据包络分析的主客观求解及其应用研究

本文根据是否需要决策者的主观判断 ,将区间数据包络分析的求解方法分为主观方法和客观方法。基于一种能反映决策者满意度的区间数序关系 ,给出了求解方法。最后将这两种方法应用于基地伪装方案的选择问题。     

一般自我效能感与社会支持对中学生主观幸福感的影响

目的：探讨一般自我效能感、社会支持对中学生主观幸福感的影响,为提高中学生的主观幸福感提供理论依据。方法：采用一般自我效能感（GSES）、领悟社会支持（PASS）问卷和总体幸福感（PGWB）量表,对新疆地区部分中学的1000名中学生进行调查。结果：①不同性别中学生在一般自我效能感、其它支持和社会总支持存在显著差异（P〈0.05）;不同家庭类型中学生在领悟社会支持及各因子、忧郁或愉快的心境以及对情感和行为的控制方面存在显著差异（P〈0.05）。②总体幸福感中的对健康的担心这一因子与社会支持和各因子（其他支持除外）及一般自我效能感呈显著负相关（P〈0.05）,而其他各因子与社会支持各因子及自我效能感呈显著正相关（P〈0.05）。③一般自我效能感、家庭支持和朋友支持对中学生主观幸福感具有显著地预测作用（P〈0.05）。结论：中学生的性别、家庭类型在一般自我效能感、社会支持和主观幸福感方面表现出差异性,且中学生的一般自我效能感、社会支持与中学生主观幸福感之间存在相互关系。     

带着感情干工作

在机关当干事,主任一句话改变了我。自此不论在什么岗位,始终把工作当事业干,我因工作而完美,工作因我而完善。如今,对主任那句话,我有了新的理解:带着感情干工作,是苦乐年华奋斗历程中一分纯争的体验。1990年12月,在航空兵某场站通信营有线电连分队长的岗位上,我干得正得心应手,突然一纸调令将我调到机关政治处当干部干事。我是一个天生闲不住、喜欢摔打的人,当时又刚从院校毕业,初出茅庐,很是受用带兵的感觉。我喜欢每天与战士扎堆在一起,这样觉得心里充实极了。对于机关,我总觉得机关工作无非就是打打电话,     

基于观测值和真值计算的概率差异分析

作战效能与攻击决策通常都用概率描述一些不确定问题,然而概率有主观与客观之分,为了说明其不同,以一个假想的直进射击问题为例,只考虑目标运动速率误差,对已知真值或观测值所面对的不确定问题的实质进行了讨论。结论表明,当涉及射击成功概率这些问题时,对其实质与作用有必要给出清楚的说明。只知观测值所计算的概率是主观的,可用于决策信念的支持,基于主观概率进行决策,其精确性十分依赖于所使用的关于观测量真值先验知识的精确性。     

花儿为什么这样艳

十一黄金周期间,本刊记者深入团场连队、田间地头,零距离接触团场的干部职工。记者们感受了团场职工花儿一样的人生经历,体验了大学生连官辛劳的一天,分享了种植大棚水果、蔬菜职工丰收的喜悦,记录了一线职工日新月异的幸福生活以及团场本土艺术家的风采。请看本刊记者的报道——     

物理新课改中探究性教学的困惑

探究性教学就是让学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式.由于传统教学思想在教师的头脑里根深蒂固,并且教师和学生的评价方式没有质的改变,那么我们在进行探究性教学过程必定会碰到一些问题或困难.以下是我的一些困惑和想法.……     

善待群众的批评

批评,是一种可贵的精神资源。缺少这种资源或拒绝这种资源哺养的人,既不会有健全的人格,也不会有成功的事业。天下无尽善尽美之事,世上无十全十美之人。任何人对客观事物的认识都是有限的,需要用批评来提示和警醒,以求纠正和改进。古人说过,思立揭地掀天的事业须从薄水上履过;欲修精金美玉的人品,定从烈火中炼来。这就是说,人在改造客观世界和改造主观世界的过程中,要取得进步、走向成功,必须经过一番锤炼和考验,要在批评中不断认识自己、完善自己、提高自己。历史上事业成功的俊彦志士,无不是这样的。而作为党的领导干部要干成一番事业,更…     

康德的主观演绎与客观演绎

通过两种演绎的基本理路的分析,得出二者的主要区别、统一,进一步得出康德弃主观演绎而写客观演绎的原因是:为充分表明自己的对唯理论和经验论的调和立场,为给先验理性论做进一步的铺垫。