构建社会主义和谐社会任重道远

构建社会主义和谐社会,是党的十六大和十六届三中全会、四中全会提出的重大任务,是全党和全国人民的共同愿望,是中国特色社会主义事业新的伟大实践,是实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求。一、构建和谐社会,要坚持发展这个执政兴国第一要务自新中国成立以来,特别是改革开放以来的不断发展,我国社会生产力水平明显提高,综合国力显著增强,人民生活质量不断改善,可以为缩小社会差距、促进社会公平、完善社会保障、发展社会事业、加强社会建设和管理等提供了比较充分的物质保证。但同时,我们也要看到,我国仍处于并长期处于社会主义初级阶段…     

抓好“六项”教育 培育“三型”职工

近年来,农十三师红星四场党委认真贯彻落实兵团、师党委扩大会议精神,坚持以兵团屯垦戍边核心价值观教育为抓手,以爱兵团、讲勤劳、懂感恩、能进取、比奉献为主题,以大力弘扬兵团精神、唱响兵团精神为主线,以建设学习型、科技型、军事型三型职工队伍为目标,在全场职工群众中广泛开展兵团精神教育、感恩教育、诚信教育、军事素质     

映日荷花别样红——对黑龙江某预备役团创新主题教育活动的调查

在“忠实履行新世纪新阶段我军历史使命”教育先行活动中。黑龙江某预备役高炮团注重从预备役部队实际出发,从挖掘预备役官兵的思想根源人手,积极探索开展政治教育的特点规律,坚持军地互动、兼容结合、灵活多样的原则,在教育的内容设置、方法选择、形式运用上进行了一些新的、有益的尝试,取得了较好效果。     

加强军队党的先进性建设

胡锦涛同志强调指出:“加强党的先进性建设,需要同实现党的历史任务紧紧联系起来。”围绕中心任务抓党建,是我们党和军队建设与发展的一条基本经验。军队党的先进性是具体的历史的,只有在有效履行特定时期党赋予的使命任务中才能真正体现出来。新世纪新阶段,我军担负着“三个提供,一个发挥”的神圣历史使命,必须紧紧围绕履行这一使命来谋划和加强军队党的先进性建设。履行历史使命需要一支思想先进、勇立时代潮头的人民军队,必须把更新思想观念作为加强军队党的先进性建设的首要环节一支思想保守、观念滞后的军队是不能担负起国家和人民赋予…     

坚持以人为本构建和谐社会

我们党提出构建社会主义和谐社会,既是对我国改革开放和现代化建设经验的科学总结,也是在新的国内外形势下提高党的执政能力、贯彻落实科学发展观、更好地推进我国经济社会发展的战略举措。即将召开的党的十六届六中全会,将重点讨论研究构建社会主义和谐社会问题,国防科工委把构建和谐军工作为在“十一五”期间的重点任务。在这个时候,工办组织召开座谈会,我觉得非常及时,也非常必要。构建社会主义和谐社会,内涵十分丰富。我们所要建设的社会主义和谐社会,应该是民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会…     

着力提升主题教育活动质量的思考

开展好主题教育活动是贯穿全年的任务,应当着眼教育质量,把握主渠道,把理论灌输搞活;对接训练场,把血性胆气激活;依托大数据,把教育资源盘活;搞好小讲坛,把教育主体用活,确保主题教育活动的实际效果.     

关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”学习教育方案

为深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,推动全面从严治党向基层延伸,巩固拓展党的群众路线教育实践活动和"三严三实"专题教育成果,进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题,保持发展党的先进性和纯洁性,党中央决定,2016年在全体党员中开展"学党章党规、学系列讲话,做合格党员"学习教育(以下简称"两学一做"学习教育)。现提出如下方案。一、总体要求开展"两学一做"学习教育,是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体党员深化党内教育的重要     

“口号党建”要不得

一段时间以来,一些师、团"展板党建"、"盆景党建"、"口号党建"现象比较突出,这也让这些师、团基层党建工作流于形式。基层党建流于形式,究其原因,虽然一些师、团客观上存在底子薄、经济社会发展滞后等短板,但主要原因是党组织书记没有切实担负起党建工作第一责任人的责任,在工作中,把经济社会发展作为"主业",把党建工作当成了"副业",对党建工作主动思考、研究、指导较少,抓党建责任制落实的思路不够清晰、措施不够具体、落实不够到     

《装甲兵工程学院学报》2015-2016年“军民融合建设与发展”主题征文

为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会关于"推动军民融合深度发展"的战略部署,增强理论创新对军民融合发展实践的牵引和指导作用,充分发挥军事期刊为军队和国防建设服务的职能,本刊拟于2015-2016年陆续发表"军民融合建设与发展"相关研究论文,着重围绕军民融合深度发展中的理论与实践创新开展学术研究与学术争鸣。有关征文事宜如下:     

小学主题式课程整合的价值诉求与实践逻辑

主题式课程整合是以主题为核心,结合学生的生活经验与学科知识,对课程内容和结构进行统整融合的过程.作为小学课程整合的一种有效模式,主题式整合旨在减轻师生负担,优化课堂教学,建构更适合小学生综合素质发展的课程体系.其实践逻辑主要有整合主体的构建、校本主题文化的建设、课程主题的设计、课堂教学的要求等方面.