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1990年 | 3篇 |
1989年 | 4篇 |
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91.
针对评估指标数量过多可能给评估过程及结果带来的弊端,在构建装备保障能力评估指标体系基础上,给出了基于Delphi法的指标体系筛选的方法步骤,通过计算累计贡献率,对指标体系进行了筛选,降低了评估模型的输入维度。建立了评估部队装备保障能力的三层BP神经网络模型,利用Matlab神经网络工具箱对网络进行了训练和仿真,结果显示误差小于10-3。最后,通过对比评估,验证了方法的有效性和正确性。 相似文献
92.
明确了装备体系和核心保障能力的概念内涵。针对核心保障能力的评价问题,从评价参数和评价方法两个方面入手,系统整理了国内外开展关于核心保障能力的问题特点和研究进展,总结了现有研究成果,通过对照比较,指出了现有研究中存在的不足之处。在此基础上,从装备体系核心保障能力评价问题的外军研究成果、基础理论、系统分析和保障仿真技术4个方面,提出了后续的研究建议,对于相关科研人员具有参考和借鉴意义。 相似文献
93.
《国防交通法》明确指出,国家要以大中型运输企业为主要依托,组织建设战略投送支援力量.航空投送作为国家战略投送体系的组成部分,应进一步加强整体筹划,深挖厚植民用航空资源潜力,探索动员方法,从根本上提升国家航空领域战略投送能力. 相似文献
94.
战略投送作为达成战略威慑和决定战争胜负的一个重要因素,在未来我军作战行动中具有十分重要的地位和作用.本文重点阐述提升战略投送能力的意义,认真分析我军战略投送能力不足、机制不完善等问题,并提出加速推进战略投送能力建设的对策及措施. 相似文献
95.
联合作战具有力量多元、空间多维、行动多样、对抗激烈、协同复杂等鲜明特征,对党委科学决策提出了更高、更准、更快的要求。当前,特别需要处理好以下六个关系: 相似文献
96.
97.
98.
99.
刘超 《兵团教育学院学报》2015,25(1):48-50,62
《数学教学论》课程是高师院校数学与应用数学专业学生的专业基础课,开设该课程的目的是为学生未来从事中小学数学教育教学打基础.长期以来,该课程的教学偏理论、轻实践,偏重单纯讲授,缺乏师生的研讨互动,学生学习积极性及学习效果差.实践表明,只有以案例为载体,以师生研讨为主要教学手段进行教育理论学习,以及细化说课、观摩见习的实践环节,才能真正实现学生数学教育理论素养与教学实践能力的提升. 相似文献
100.
张华 《兵团教育学院学报》2015,25(2):82-84
生物学知识浩如烟海,关于生物学知识的题目冗杂繁多,如毫无选择盲目去做,不但学生的时间和精力不允可,而且也会做许多的无用功,学习成效不佳.如果科学设计,创造性地开发出适合不同学生的多类型、多趣味的作业,不仅可以巩固课堂上所要掌握的基础知识,还可以激发学生的学习兴趣,培养解决问题、分析问题的能力,有利于学生智力开发、思维训练和知识面的拓展. 相似文献