本溪市努力打造“国防形势报告”品牌

辽宁省本溪市在组织开展全民国防教育活动中,注重发挥国防教育系列报 　　 　　告会的社会效应,积极营造开展全民国防教育的社会环境,努力打造“国防形 　　势报告”这一教育品牌,收到了较好的效果。一是通过举办主题性报告活动,提 　　 　　高市管以上领导干部的国防理论素养和国防法制观念。二是通过举办专题性报 　　 …     

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军事丛书《现代舰空母舰、支援舰船和海军防空武器》、《现代巡洋舰、驱逐舰和护卫舰》、《现代潜艇和反潜武器》、《现代攻击舰和小型武装舰船》著/克里斯·查恩特(英)译/张国良史强汪宏海/出版社:中国市场出版社/出版时间:2010年12月随着第二次世界大战的结束,航空母舰确立了它在现代化海军中的坚实地位,成为海军武器库中最为强大的武器系统。战后几十年来,美国海军实施了世界上规模最庞大的航空母舰生产计划。而随着二战结束,战列     

位卑未敢忘忧国——龙港区在非公有制企业开展国防教育见闻

葫芦岛市龙港区地处渤海之滨,在历史上是兵家必争之地。特殊的地理位置和在国防建设上承载的特殊使命,使得这里的人们头脑中时刻绷紧国防之弦,随之而来的,便是全民国防教育在此地的普及和深入。在充分做好军事斗争准备的今天,该区的决策者们再一次站在加强国防建设的制高点上,将目光瞄向了新生代的非公有制企业,同时也是开展国防教育最容易被忽略的群体。经过几年的不懈努力,摸索出了一条依托非公有制企业的现有条件,深入扎实开展国防教育活动的新路子。该区先后被省、市评为“国防教育先进单位”,葫芦岛有色金属集团责任有限公司被省命名为国防教育基地。     

在阅读教学中注意探索文章的内在联系

世间万物都是普遍联系的,这是由事物的客现存在决定的。一篇文章也是这样,从宏观上看,它是一个有机的整体;从微观上看,它是由字、词、句、段通过各种方式联系成篇。阅读教学的任务就是引导学生抓住文章的内在联系去理解内容,体会作者的思想感情,提高阅读能力和认识事物的能力。     

加强朗读教学 培养阅读兴趣

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.语文课程的多重功能和基础作用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.语文是实践性很强的课程,教师应指导学生正确理解和运用祖国语言文字,积累语言,培养语感,发展思维,使他们具有实际需要的基本技能、阅读能力、写作能力、口语交际能力.     

邯郸市大力开展国防教育宣传活动

在邯郸市委、市政府和军分区的大力支持下,邯郸市大力开展国防教育活动并收到良好效果。该市国防教育办公室利用当地主要新闻媒体、网站和大型广场,开办国防教育宣传栏目,普及《国防法》、《国防教育法》、《兵役法》、《民兵工作条例》、《河北省国防教育条例》等法律法规,定期开展执法检查和国防法规知识竞赛、演讲比赛等活动,向社会开放爱国主义教育基地,不断强化各级人员的国防观念,营造了良好的国防教育环境。其主要做法是：不断完善国防教育配套措施。该市印发了《关于加强全民国防教育的决定》,实施全民国防教育工程,以公务员、民兵预备役人员和学生为重点开展国防教育。出台了《贯彻落实国防教育法实施意见》、《党校国防教育办法》、《农村、企事业单位民兵国防教育“六好”建设标准》,以及《城市民兵政治工作改革意见》等文件。实施了与干部任免和奖惩挂钩的国防教育工作考评责任制,进一步规范了全社会的国防教育工作。     

挖掘武圣文化资源 开展全民国防教育

山东省惠民县历史悠久,文化底蕴丰厚,是集古代文明与光荣革命传统于一体的历史重镇。作为一代武圣孙子的故里,惠民县在城市全面建设上融入武圣文化特色,以此激发人们的爱国之情、报国之志,从而使国防教育收到潜移默化、深入人心的效果。     

突出“七个重点”推动全民国防教育创新发展

近年来,河北省廊坊市认真贯彻落实《国防教育法》,坚持“全民参与、长期坚持、讲求实效”的原则,多法并举,重点抓好七个方面的工作,促进了国防教育在新形势下的深入发展。一是突出层次教育。始终把领导干部、青少年学生和民兵预备役人员作为重点教育对象。通过抓好重点对象的教育,带动和促进全社会的国防教育。二是建设好宣传员队伍。本着面向社会、面向大众、专兼结合的原则,组建了一支遍布城乡的万名国防教育宣传员队伍,在国防教育中发了重要的作用。三是因地制宜地建好教育基地。     

阅读心理研究和阅读辅导

阅读是人们社会活动中不可缺少的一种自由活动．是人们汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，也是学习各科知识的基础。阅读心理是指读者在图书馆阅读文献资料时的感觉、知觉、思维、情绪等的表象，是阅读心理反映的复杂过程。     

阅读的心理语言模式及培养方向

阅读是学生学习知识的一个重要方面,也是教师一贯努力探索的一个问题.长期以来,不论教师还是学生,对阅读的心理过程了解很少.对语言的阅读过程,早在1967年,Goodman从心理语言学角度提出了阅读是"心理语言的猜谜游戏"这种假设.他提出,文章的作者用文字表达自己的思想,而阅读则是读者借助于心理语言过程,尽一切努力用头脑中原有的背景知识进行预见,来重现作者的意图.这种观点改变了过去的一些流行的观点,即在教学生阅读文章时,强调语法分析,重视词、词组和句型积累的多少,看学生对一些难句是否理解.针对此教法,学生则习惯于逐字查、逐句念.即把阅读看作是加工每个词和句子的过程,违背了培养学生具有较强的阅读能力的教学目的.