腾飞的东方枭龙

2006年4月28日,枭龙04架在成都某机场首飞成功。作为全状态飞机,枭龙04架这次飞行,是对飞机的整个飞行状态、航电系统、控制系统和武器攻击能力进行的全方位测试。首飞成功后,枭龙飞机开始转入批量生产阶段。预计最近几年内我国将向国外用户交付一批枭龙飞机,实现整机技术出口和飞机生产线的出口。     

学习心态六忌

一忌消极被动。一些官兵对学习的重要性认识不足,学习目的不甚明确,在回答为什么要学习、学习什么的问题上,找不到令自己信服的答案。在学习中或消极或被动:推脱逃避者有之,敷衍了事者有之,盲目跟风者有之……其结果往往是徒有形式,白费功夫,收效却不明显。如此“劳”而无功、“学”无所获,既让人厌倦,又使人疲乏,更易滋长负面情绪而形成恶性循环。学习没有坚定的信念不行,没有积极的心态也不行,“无冥冥之志者,无昭昭之明;无昏昏之事者,无赫赫之功。”对学习不但要有目标,还要有动力;不但要想学,还要去真学。二忌贪图安逸。“书山有路勤为…     

浅析防御战斗基本着眼点的新“位移”

众所周知,在人类千百年来的武装暴力斗争中,由于进攻之敌多是以“夺疆占地”为目的,而要达成这一目的,受限于当时技术水平的限制,只能遵循一失一得的“零和效应”,通过最大化地“杀伤对方的有生力量”来实现的。与此相对应,防御战斗也只能是以“耗敌守地”为基本着眼点,来进行排兵布阵最大化地杀伤消耗敌人,以实现“守疆守地”的根本目的。随着机械化战争向信息化战争的转型,进攻之敌“夺疆占地”的目的呈弱化之势,争夺能源、抢占市场等有限政治目的趋增强之势,作战力量经由信息的“融合”,形成一个“无缝隙”的一体化作战体系,在使作战能力…     

美国军品出口最终用户和最终用途核查制度

在国际政治安全形势复杂多变的今天,美国军品出口最终用户和最终用途核查制度,对其他军品出口大国建立健全类似制度具有一定的借鉴意义和参考价值。     

跨世纪作战样式（四）：割断“战争血脉”的经济战

经济战,是指通过破坏和削弱敌方军事经济能力而克敌制胜的作战行动。它犹如釜底抽薪,令对手失去赖以依托的“战争血脉”而陷入枯竭无援的战争状态。经济战的目的和手段都是军事性的,而它所直接攻击的目标则是经济性的。     

采取有力措施畅通党员“出口”

用“三个代表”思想正确认识“出口”。近些年来,党员入党就算进“保险箱”,只要不出现“硬伤”,进来就出不去。这也使一些人在对待党员“出口”问题上产生了许多模糊认识和思想障碍:①领导层有顾虑。有的担心公开处理党员,影响稳定,影响个人政绩,影响单位形象和荣誉。②基层支部有畏难情绪。有的感到情面上过不去;也有的怕政策不好把握,操作起来麻烦。③党员层认识偏、观念旧。对合格党员的标准认识不清,认为履行一般职责,不违法违纪就是合格党员,很少从先进性上考虑问题。④群众层有无关思想。有的认为对党员的教育管理是党组织的事,自己…     

思想政治工作决策目的控制

思想政治工作的一项基础活动就是决策。众多的思想政治工作的经验和教训表明 ,决策的正确与否 ,直接关系到思想政治工作的效果。在进行思想政治工作决策时 ,加强对决策过程的控制 ,尤其是决策目的的控制十分重要。(一 )特殊目的控制。所谓特殊目的 ,是相对于一般目的而言的。思想政治工作的特殊目的 ,就是为了解决思想上的重点问题 ,克服工作上的难点问题 ,化解军营中的热点问题而展开的思想政治工作。这些重点、难点、热点问题 ,在很大程度上是影响官兵思想进步、积极性发挥的障碍 ,是特殊性的反映。如当前军人亲属 ,特别是未随军家属的下…     

美国轻型武器出口政策透视

当今世界,是谁在供给恐怖主义分子所需要的轻武器装备呢?或者说,是谁在制造恐怖呢?看看美国是怎么做的,就会一目了然。     

试论构成创新思维能力的基本要素

创新思维是一种以发明或创造前所未有的理论或事物为特征的综合型思维方式。首先 ,这种思维以发明和创造为本质特征 ,其思维目的和过程都在于此 ,与因循守旧或单纯模仿等的思维方式不同。古人所说的“创者” ,“始造”之谓 ,即是指此。“始造”就是创造出前所未有的东西。其次 ,创新思维不是单一的思维方式 ,往往要运用象类思维、直觉顿悟、逻辑思维、辩证思维等多种思维方式 ,因此 ,这种思维方式是综合型的 ,只不过由于其思维的目的是创新的 ,其思维的内容也具创新性 ,从而使其与其他思维方式区别开来 ,成为一种有独立性的思维方式。综观中…     

马克思主义人学理论视域下我国教育目的价值取向研究

教育目的是教育的出发点和归宿,是指导教育发展轨迹和方向的行动指南。人们在教育实践中忽视了人的教育需要和价值,一昧地强调教育的社会功能,造成了教育目的价值取向的严重偏离以人为本的初衷。通过马克思主义人学理论的角度去探讨教育中的人,有助于帮助我们更好地理解教育与人的关系、加深对教育与人的需要、教育中人的全面发展的认识,既可以为以人为本的教育目的价值取向寻找理论支撑,也为重塑以人为本的教育目的提供世界观和方法论的路径。