总后某基地开展“两全两大”活动 提升保障打赢能力

2011年9月下旬,总后某基地“全员额全建制,大练兵大比武”活动在古城襄阳拉开帷幕。来自该基地所属单位的15支代表队836名岗位尖兵,参加了财务、军需、卫生、油料、运输、营房、车船、军械等专业的比赛。比赛科目既有“一摸准、一口清”等传统项目,又有远程会诊、应急通信和汽车驾驶员一专多能、士官教练员“四会教学法”等新增内容。女兵首次作为一个独立群体参赛。     

案例教学法在学前教育学课程教学中的运用

学前教育学课程是学前教育专业学生系统学习本专业知识的认知起点,在教学中运用案例教学法能弥补学生对本专业的感性认知和实践经验的缺乏,对于教师的"教"、学生的"学"和师生之间、生生之间的互动都有十分重要而有益的价值。本文诠释了案例教学法的基本内涵,在此基础上论述了案例教学法在学前教育学课程教学中的重要价值,最后探讨了在学前教育学课程教学中案例教学法的实施过程和应当注意的问题。     

试论PBL教学法在少数民族预科汉语教学中的作用

PBL教学法是以问题为基础的教学模式。PBL教学法改变了传统的教学模式,把先进的教学理念引入了预科汉语教学课堂,不但能改变民族学生学习长期被动的处境,而且可以增强民族学生学习汉语的积极性与问题意识,与此同时也将会对目前预科汉语教学的环境、教师、学生提出挑战。     

支架式教学法在小学语文课堂教学中的应用研究

支架式教学法在小学语文课堂教学中的应用对培养学生解决问题能力和自主学习能力具有明显效果。基于最近发展区理论和建构主义学习理论,从支架式教学法在小学语文课堂教学实施的五个环节,即尊重学生原有基础、创设教学情境、启发学生独立思考、鼓励学生协作学习和最终结果评价,阐述了支架式教学法在小学语文课堂教学中的应用。     

案例教学法在《火灾证据学》课程中的运用研究

为了培养学员的综合素质和创新能力,《火灾证据学》课程引入了案例教学法。分析《火灾证据学》课程运用案例教学法的教学效果,提出运用案例教学法的基本形式及其相关要求。     

艰辛六十载 风雨再迎春

红星(高级)中学的前身是农十三师红星中学,包含义务教育和高中教育两个学段,始建于1952年,至今已有60年历史,是哈密地区高中办学历史最悠久的学校之一,是国家奥林匹克示范学校、省级课改样本校、省级示范高中、兵团重点高中、兵团绿色学校。2010年12月1日,农十三师党委决定将红星中学分离为红星(高级)中学和红星学校,红星(高级)中学正式成立。     

郭兴福教学法的回顾与思考

郭兴福教学法是在20世纪60年代初人民解放军军事训练由战争年代"以战教战"向和平时期"以训备战"战略转变及贯彻"以我为主"军事训练方针的时代背景下诞生的。它经历了萌芽培育、成形提高、推广普及三个阶段。郭兴福教学法科学地反映了军事训练的客观规律,既有鲜明的时代特色,又有长久的价值和强大的生命力。在新形势下,继承和发展郭兴福教学法,重在把握其精髓实质,着力解决运用过程中遇到的新情况、新问题。     

对历史教学中“图示法”的再认识

历史教学图示法,顾名思义是一种以图形图像为主要方式,揭示历史事物之现象的或本质的属性,以激发学生跳跃性思维,使其更好的掌握知识,加快教学进程的一种教学方法。从广义上说,历史教学图示法,又不只限于图形和图像,也包括图解、表格在内。这种教学法用形象化的图形、图像、表格等霁授历史概念和基本规律,揭示历史事物之间内在的逻辑联系,使学生头脑中形成这些事物准确、完整、稳固的表象,其实质,是使科学知识形象化、抽象理论具体化、零碎知识系列化。以引起学生学习历史的兴趣和动机。著名心理学家皮亚杰指出,教学方法以及其它教学论方面…     

论启发教学法在历史复习中的运用

当前,在高中文科班历史复习中,普通存在着费时低效的问题,学生感到无从下手,教师也觉得难以指导.那么应如何来提高历史复习课堂效果,使学生能在较短的时间内牢固掌握所学知识,使学生能事半功倍,达到复习目的,这是摆在我们历史教师面前的首要问题.针对这个问题,论者就读启教学法在历史复习中的有效作用谈谈自己的看法.     

谈作文评讲课的新思路

在作文教学中,我们常常强调学生写出想象丰富、新颖别致、语言优美、富有个性的高品位的文章,殊不知,在学生的写作中,教师的指导、评改、评讲起着十分关键的作用.一堂好的评讲课,不仅是让学生欣赏好的范文,充分激发他们的创作激情,而且可以极大的鼓励他们追求真善美的价值取向,写出内容美、形式美的好作品.那么怎样把评讲课上得精彩,使学生在审美欣赏中乐于创造呢?古人说:授人以鱼,不如授人以渔.就是说教给他们好作品,不如启发创新的方法.因此作文评讲课要有一种新观念,新思路.即必须打破旧的思维定势、固定模式,顺应学生的天性,充分肯定他们的创新意识.