《甲午风云》的虚构与现实

上世纪60年代,长春电影制片厂拍摄了一部以甲午海战为题材的历史影片《甲午风云》,这部优秀的电影作品生动地展现了甲午战争中丰岛海战和黄海海战波澜壮阔的历史场景,塑造了邓世昌、林永生、王国成等一系列英雄形象,鞭挞了晚清政府的软弱与腐败,在中国大地上掀起了一轮又一轮的爱国热潮。     

与“黄草岭英雄炮班”一起野营

秋高气爽,万里无云。黑土地上奔腾的滚滚列车承载了神圣的荣誉与无限的希望。伴随着军列的一声长鸣,黄草岭英雄炮班随全旅来到了美丽的渤海之滨——大连营城子。蔚蓝的海面泛起阵阵波涛,就好像这些年轻战士此刻的心情,澎湃着、期待着。这些勇敢、     

“荣誉护照”比荣誉

开栏语:"走基层"从这里出发啦!这是一个全新的栏目,不仅仅是秉承"生活""走进战士床头柜"的初衷,更是落实中宣部"走基层、转作风、改文风"活动的实际行动。请跟随本刊记者的脚步,走进基层部队,走到战士中间,参与火热的军营生活。我们将给您不一样的视角,呈现最精彩的原味生活。火热的军营,火热的生活,这是我到南京军区某旅采访最真实的感受。每个人的脸上都写满激情,红色的腰鼓打起来,帅气的滑轮转起来,战士们脸上的笑容飞起来。训练场上有他们的笑声,演习场上     

基于场景图形管理的三维空中态势引擎设计与实现

本文从传统空中信息指挥系统对三维显示的需求出发,以开源图形开发库OpenSceneGraph作为底层渲染引擎,结合OSG的场景图形管理技术和面向对象设计思想,给出了一副大规模空中态势场景的逻辑视图、场景树视图和类视图。以态势场景的构建和管理为核心,设计了一种适合实时显示大规模空中作战态势的三维显示引擎。该引擎实现了大规模地形建模、大规模航迹实时显示、探测器遮蔽算法、多样化视点等关键技术。利用该引擎二次开发的几种三维模块已经运用在实际工程项目中,该引擎具有高效率、跨平台、易集成、易扩展等优势。     

对激发中学生英语教学兴趣的思考

对学习有兴趣的学生表现为:总是怀着期待和愉快的心情上课;上课时注意力集中,为教学内容所吸引,思维活跃,表情明朗,学习效率高;做作业时不感到负担,体会到一种解题的乐趣;积极参加课外活动。兴趣在人的活动中具有重要的意义,因为兴趣是学习最好的老师,是推动人们学习和探究的动力。因此在英语教学中,培养和激发学生对英语学习的兴趣是非常重要的。《义务教育全日制初级中学英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣”列入教学目的,就充分说明了这一点。中学生在刚开始学英语时往往学得津津有味、兴致勃勃,但时隔不久就感到乏味、枯燥,畏难于一…     

望文生义招笑谈

汉语词汇是很丰富的,它随着社会实践的发展而发展。但在一定条件下,它的含义又是稳定的,正是这种稳定性,它才能成为人际交往的工具。所以鲁迅、毛泽东这样的大家,都反对“生造除自己之外谁也不懂的形容词之类”。我们读书,也应该按词汇的固有含义来理解它。如果望文生义,对词汇作随意解释,那不但得不到正确知识,还会招笑谈。我就经历过这样两件事。     

人机共融的远程态势智能感知系统

针对人与远程无人设备协同精准配合的迫切需求,以机器人操作系统为基础构建了一种人机共融的远程态势感知系统,并开展了实验与分析。该系统以视觉定位技术为基础,以人机感知共融为切入点,通过实时三维场景重建技术与场景一致性融合方法,将无人设备探测到的环境及目标信息进行三维重构,并通过增强现实设备进行显示,与人的视觉信息进行一致性融合,实现无GPS条件下远程无人设备与人所佩戴的增强现实设备之间的协同定位。实验结果表明,系统在近距离时具有较好的人机协同定位准确度,定位精度随着距离的增加而逐渐降低。所构建的系统使无人设备成为人眼的延伸,在不干扰人员正常行动的情况下实现了穿障碍、跨视距的感知能力,在未来信息化作战中可发挥重要作用。     

阅读的心理语言模式及培养方向

阅读是学生学习知识的一个重要方面,也是教师一贯努力探索的一个问题.长期以来,不论教师还是学生,对阅读的心理过程了解很少.对语言的阅读过程,早在1967年,Goodman从心理语言学角度提出了阅读是"心理语言的猜谜游戏"这种假设.他提出,文章的作者用文字表达自己的思想,而阅读则是读者借助于心理语言过程,尽一切努力用头脑中原有的背景知识进行预见,来重现作者的意图.这种观点改变了过去的一些流行的观点,即在教学生阅读文章时,强调语法分析,重视词、词组和句型积累的多少,看学生对一些难句是否理解.针对此教法,学生则习惯于逐字查、逐句念.即把阅读看作是加工每个词和句子的过程,违背了培养学生具有较强的阅读能力的教学目的.     

非英语专业低年级大学生英语词汇知识与听力理解成绩的关系研究

本研究选取400名非英语专业低年级大学生为研究受试,采用Pearson相关分析和回归分析,对受试词汇广度知识和深度知识与大学英语四级听力理解总成绩、短对话成绩、长对话成绩、短文理解成绩、复合式听写成绩之间的关系进行了实证研究.研究表明:词汇广度知识和深度知识与听力理解总成绩及各部分成绩之间均呈现不同程度的显著相关关系;词汇广度知识和深度知识分别能够解释听力理解总成绩差异的12.0％和23.7％,词汇广度知识和词汇深度知识均能在不同程度上解释听力理解各部分成绩差异.论文最后对大学英语听力教学提出相关建议.