浅谈初中英语任务型教学

一、任务型教学的由来任务型教学是二十世纪八十年代外语教学者经过大量研究和实践提出来的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是二十年来交际教学思想的一种发展形态,以具体的任务为学习的动力或者动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在教学过程中,教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强的、任务化的教学活动,运用学习任务组织教学,强化语言实际应用的过程,充分体现了语言的交际本质,学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。二、任务型教学怎样设计(一)对教师…     

将新课程进行到底——对课堂教学的再思考

我们以前的教学模式是课堂成为老师表演的舞台,学生是观众。学生只是一味地接受老师的想法观点,看起来省下了许多时间和精力。但是没有经过自己的摸索,总归难以成为自己的东西。对于文质兼美的文章学生没有品味、消化、吸收的机会。填鸭式的教学模式占去了学生大部分时间,还统治着课堂教学,严重禁锢了教师学生的思想,制约了学生思维的发展,更淡不上培养学生的创新意识和创造能力。惟有进行新课程改革才是语文教学的出路。作为教学现场的课堂是一个多维立体的动念场,被新课程解放了的教学创造力,将在这里迸溅智慧的光彩。教师在其间获得专业…     

听力策略与大学生听力能力的关系研究

听力能力的形成和发展依赖于语言知识和背景知识的掌握,但知识要想最终真正转化成为能力则需要策略为中介。元认知策略、认知策略和社会情感策略等听力策略却是将这些知识转化为能力的中介,他们对学生英语听力能力起着决定性的作用。为了了解听力策略对学生听力能力是否有影响,本文采取了问卷调查的研究方法。通过调查,找出问题,提出对策,以增强学生运用听力策略的意识,提高其在听力学习过程中对策略运用的能力。     

装备保障能力生成模式研究

信息技术的飞速发展和战争形态的演变对传统的装备保障能力生成模式造成猛烈冲击,迫切需要构建适应未来作战需求的新的能力生成模式.阐述了装备保障能力生成模式的内涵,分析了传统装备保障能力生成模式的特点与不足.并针对未来作战需求,从思维形式、构成体系、实现途径等几个方面对信息化条件下我军装备保障能力生成模式进行了初步探讨.     

从“头脑风暴”看印度陆军作战理论新动向

印度自1947年脱离英国独立以来,其陆军军事理论一直具有鲜明的防御色彩.尽管印度与巴基斯坦爆发了三场战争和近期几场小规模冲突,但直到最近,印度陆军作战理论才发生重大变化.     

虚拟“战斗群雷达”——美军“协同作战能力”（CEC）系统分析

现代防空作战面临着超越其现有作战能力的重大挑战.为应对这些威胁,即使是规划中的新系统,都需要一种能够在舰船、作战飞机和陆基防空单元之间实时地、非常精确地共享信息(原始传感测量数据)的能力.传感器组网技术,正是一种能够支持这一能力的先进技术,其在本质上有别于现有的,在作战单元间高速传输处理后的跟踪信息的方式.本文概述了美军"协同作战能力"(CEC)系统研发情况、工作原理及技术战术性能.     

打造过硬的卫勤分队

“下达预先号令、快速集结、转眼现役、野战救护所开设,求治伤员……”9月27日,鞍山军分区组织某预备役通信团进行了一场近似实战条件下的卫勤分队野战救护所开设和战场救护演练。通过演练,为进一步提高实战条件下的医疗保障水平和保障能力奠定了基础。     

精训骨干提高素质

近日,黑龙江预备役某高炮团圆满完成了军区和省军区赋予组织预备役部队成建制精训骨干试点任务。在预备役部队精训骨干试点成果汇报观摩活动中。该团100余名现预任官兵以本职专业技能展示、教学组训能力展示和整体协同训练展示三个方面内容向与会的领导进行了汇报演示,官兵们的良好精神风貌和过硬的军事素质,赢得了在场人员的阵阵掌声。     

《东北后备军》第四期读者评刊表

一年内筹资2500余万元,14个月的时间内完成一座占地面积11万平方米的信息化、智能化新营区;转隶不到一年就完成了预备役官兵的编配任务,“三率”达到了85％,提前完成上级规定要求;采取请进来、走出去及挂钩带训、拉动演练等形式提高应急作战能力,比上级要求提前一年形成作战能力。去年年终,长春预备役某高炮旅盘点一年多来按照科学发展观的要求全面加强部队建设所取得的成果,每个人的脸上都喜笑颜开。     

发挥训练基地综合效能初探

随着形势任务的发展变化,作为练兵习武基本载体的预备役部队训练基地,在提高官兵打赢能力,充分做好军事斗争准备,以及开展和普及国防知识方面,都将发挥出举足轻重的作用。如何发挥好训练基地的综合效能,成为当前和今后一个时期值得关注的课题。