新课程背景下提高作业效能之我见

应试教育背景下教学程度是教师上课在前,学生作业在后,从表面上看似乎很合理,但细想一下我们发现,学生在被动的情况下接受学习,存在着跟随性、同步性、复印性,学生的创新思维得不到发展。由于教学效率低,教师不得不布置大量作业,这种高耗低效的作业加重了教师和学生的负担。由于负担过重,使教学效率更低,渐渐形成恶性循环。这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要,由此带来一系列的问题：     

浅谈情境教学

一、领悟数学课堂情境教学的意义 所谓情境,也可以说是感情的境界,是在具体场合下,人的情绪、思维等心理活动及其所产生的气氛的总和。情境是人的心理状态高度发展的必然条件,是学生认识活动的催化剂,是学生进行教学思维活动的内在因素,同时情感和环境也是休戚相关的。因而,创设良好的数学情境,对于提高数学教学质量,激发学生的兴趣,调动学生的积极性具有重要意义。     

谈语文教材处理

指导学生学习课文,是语文课堂教学的主要内容。同样是一篇优美生动的课文,有的教师处理起来,犹如疱丁解牛般得心应手、出神人化,教者轻松自如,听者如坐春风,教师、学生、教材三者和谐融为一体,欲罢不能。而有的教师却只是照本宣科、四平八稳,教者生拉硬扯,听者恹恹欲睡,课堂上毫无半点生机和活力。同样的教材,却出现了截然相反的课堂效果。     

心理服务在军队抢险救灾思想政治工作中的地位作用

心理服务拓展了军队在执行抢险救灾任务中思想政治工作的内容,具有重要的地位。心理服务是灾区群众的心理救援队,是党的声音和国家意志的宣传队,是广大官兵的心灵加油站。心理服务在深刻诠释"以人为本"科学理念、有力保证灾区群众思想稳定和提升部队战斗力等方面发挥了独特的作用。     

发挥军事机关“三个职能” 推动学生军训工作有效落实

在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作,是为国防和军队培养高素质后备兵员的重要举措,是全面推进素质教育的客观要求。《学生军事训练工作规定》明确指出:各级军事机关与本级教育行政部门共同负责本区域的     

军人角色冲突及缓解

角色这一概念,来源于戏剧,可以说是从“人生如舞台”的观念中演变而出的。角色的概念早已广泛应用于社会学与心理学的研究中。1935年,美国社会心理学家米德在分析个人在不同情境中的行为方式时,借用了角色一词。米德认为,个人是各种角色的总和,它代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。角色冲突就是指当一个人同时扮演两种或两种以上角色时所生的心理冲突。     

提高部队经常性思想教育质量

着眼时代发展,及时准确掌握官兵的思想脉搏,增强经常性思想教育的针对性。（一）密切关注新时期官兵的思想变化。青年官兵,涉世未深,人生观、价值观正处在形成时期。受市场经济的影响,有的对非理性思潮、非道德行为产生“认同心理”,对形势和前途产生“阴暗心理”,对所谓“潇洒”现象产生“尝试心理”,对自我行为产生“放纵心理”等。     

军队执行急难险重任务中的心理疏导与危机干预

任务执行前：着重在提高心理素质上下功夫 （一）建立两支队伍,解决好日常心理问题。一般来说,心理问题由轻微到严重,可以划分为三类：心理失调、心理障碍和心理疾病。     

抓好地方大学生干部培养使用

近年来,随着军队干部制度的深化改革,地方大学生干部已经逐步成为我军干部队伍的重要组成部分。目前看,大学生干部队伍思想比较稳定,基本适应了部队生活,能力素质提高比较快。不少同志已经成为本专业的技术骨干,有的还走上了基层主官岗位。     

当前基层官兵不良分析及对策

当前基层官兵容易出现的心理问题 （一）抑郁焦虑心理。诸如婚恋难、家庭问题多、家属随军、就业难等问题在一定程度上还存在,并且随着市场经济的日益完善和社会竞争的不断激烈而更加突出,容易使官兵产生紧张、焦虑、抑郁等消极情绪,影响学习和工作。