只要热爱，就不会平凡——记我国新型歼击机总设计师、成都飞机设计研究所所长杨伟

小的时候,杨伟就有一个坚定的信念,即不论做什么,都要把它做得最好。凭着对这一信念的坚持,他一直保持着非常优秀的学习成绩,对每件事都非常投入地用心去学、去做。如今,毕业于西北工业大学空气动力学专业,获工程硕士学位,现任中国一航成都飞机设计研究所所长兼党委副书记的他,还担任了某重点型号双座飞机和我国新一代外贸军机“枭龙”飞机总设计师,成为我国青年科学家的杰出代表。     

战场防化指控系统指挥车通信设备装车磁兼容设计

电磁兼容性（EMC）是指设备（系统,分系统）在共同的电磁环境中能一起执行各自功能的共存状态.任何通信系统,必须对整个系统和系统中各设备进行严格的EMC设计,该设计的好坏,是系统综合集成能否成功的关键所在。针对战场防化指控系统车内的各种通信设备,从分析可能产生的各种类型电磁干扰入手,提出了电台的频率设计及滤波,接地,屏蔽等一系列解决问题的方法和途径。     

人造银河上九天——现代小卫星日趋走红（续）

只要肯登攀,明天星更亮 现代小卫星所具有的机动发射能力强、成本低、研制周期短、可互为备份、能充分利用大型火箭的剩余发射能力、地面设备简单等一系列优越性,决定了它在军用方面前景远大。早在1990年5月美国国防部就发射了两颗多址通信小卫星,它们各重68千克,随后在海湾战争中为美军向总部传送了维修武器所需零部件的清单等。美国还在发展用于军事的通信、侦察、     

人类命运共同体：马克思“真正的共同体”的现实设计

马克思“真正的共同体”思想重设了个人在共同体中的主体地位,通过对资本主义共同体矛盾的揭露和批判,阐明了共同体之于人的自由和解放的价值指向。“人类命运共同体”正是基于新的历史条件提出的世界各民族、国家交往新思想,在和平与发展的时代主题中创造出符合全世界人民共同利益的现实方案,实现了对当前西方霸权主义和冷战思维的超越,为全球治理体系与人类发展道路提供了新思路,是马克思主义时代化的重要内容。     

基于B／S结构的网络课件生成系统

现代远程教育是建立在计算机网络技术基础上的一种新型的教育方式,是构建终身学习体系的主要手段。但是网络课件却成为现代远程教育的一个瓶颈,就这个问题提出一种模块化的网络课件生成系统,该系统面向系统机器人、教师客户端、学生客户端三个对象设计,具有很好的可操作性、健壮性和扩展性。     

大型砖砌体烟囱的碳纤维加固技术

碳纤维（CFRP）加固技术在混凝土结构加固中应用日益广泛,但在工程结构加固实践中经常忽视由于碳纤维具有负的热膨胀系数,与被加固混凝土构件热膨胀系数差异较大,加固后两者在共同工作时所产生的温度效应问题,详细介绍了碳纤维加固修补砖砌烟囱这一特殊工程实例,通过计算分析选择适当的施工温度（温度应力零点）,采用改性粘结剂等措施解决了砌体的正温度效应和碳纤维材料的负温度特性之间的差异引起的砌体开裂问题,供同类工程参考。     

俄国

据俄罗斯航空新闻网12月12日报道,俄罗斯雅克-130教练机的总设计师康斯坦丁·波波维奇称雅克-130将在2004年第3季度完成国家试飞,之后俄罗斯空军将对该机做出最终评估。波波维奇称2003年将制造3架雅克130的原型机,他还表示欢迎国外资金和私人资金投入该机的试飞项目中。此前有报道称雅克-l30已经在诺夫哥罗德市的苏霍伊飞机厂投入了批量生产。     

沈阳发动机设计研究所

中国航空工业第一集团公司沈阳发动机设计研究所始建于1961年8月,是国内大中型航空发动机设计研究中心,中国大中型航空发动机的摇篮。     

歼-10群英国

2月21日，中共中央、国务院隆重召开国家科学技术奖励大会，表彰2006年度对中国科学技术事业做出重要贡献的科技工作者，一批军工项目获得了重要奖项，其中，中国航空工业第一集团公司“歼-10飞机工程”项目获国家科学技术进步特等奖，哈尔滨工业大学“超精密特种形状测量技术与装置”项目获得国家技术发明奖一等奖。歼-10飞机研制是我国航空工业史上规模最大、技术难度最高、协作面最广的复杂系统工程，数十万人参与了整个工程的研制工作，涌现出了歼-10飞机行政总指挥刘高倬、总设计师宋文骢、总工程师薛炽寿、试飞总师周自全、成飞公司董事长罗荣淮、成都飞机设计研究所所长杨伟等一批领军人物，绘就了一幅壮丽的“群英图”，本刊只能选取其中几位呈献给读者。 哈尔滨工业大学超精密光电仪器工程研究所创新团队，以“超精密特种形状测量技术与装置”这一成果，获得代表我国发明创造最高水平的奖项——国家技术发明奖一等奖。本期同时将这个创新团队的风采展现给读者。     

信息技术教学中“任务驱动法”的教学设计

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。从而确立了“任务驱动”教学法在信息技术教学中的地位。“任务驱动”法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。