“以人为本”与“不近人情”

"以人为本"是科学发展观的本质和核心,其最根本体现的是尊重人、培养人、关爱人.究竟何谓关爱人?仁者见仁,智者见智,莫衷一是.如果联系我军的职能使命,就会明白:平时对官兵严格要求,战时少流血牺牲,就是最大的关爱人.古今中外著名的元帅将军,无不深谙此理.     

生物学教学与创新性思维培养

本文论述了在生物学教学中引入生命科学史和生命科学学说理论并施以创新思维教学,能够培养学生的创新能力,提高学生的综合素质的方法。     

课堂——学生的舞台

在初次接触新教材时,有茫然、有困惑,也有欣喜.在这一年的教学过程中我发现在新教材理念中很重要的一点就是研究如何将生活中的数学问题引入到我们的课堂中,使学生体会到数学的由来,数学的应用,体验到一个充满生命活力的数学,并且使学生成为课堂的主体.     

用生命谱写职责之歌——追记新疆生产建设兵团农九师168团原民兵班长张智磊

1月21日，大雪纷纷扬扬地下着，天地间一片苍茫，在位于祖国西北边陲、中哈边境塔尔巴哈台山脚下的新疆生产建设兵团农九师168团6连，近千名各族群众自发地从机关、连队、学校赶来，为一名战士的忠魂送行。     

钱学森入党的故事

他曾在美国度过了5年的岁月,到1955年经中国政府和周恩来总理的营救,才回到日夜思念的祖国。他十分珍视自己的政治生命,曾经为自己成为一名共产党员而激动得彻夜难眠。他就是著名物理学家钱学森。请看摘自《北京支部生活》涂元季所写的这篇——     

生死营救，舍命相助，生命在废墟上延续——青海省玉树军分区——震后十分钟就展开救援

不放弃,不抛弃,只要有一线希望,就作出百倍努力：民兵预备役人员充分发挥人员分布广、社情地形熟的优势,以最短时间,在第一时间赶赴灾区,冒着接连不断的余震,与时间赛跑,与死神抗争,打通生命走廊．让被埋者重获新生,让伤者得到及时医治,让逝者得到抚慰,延伸生命的尊严。     

从规训教育到生命教育

生命教育是以学生生命过程和价值为本的教育理念,这种教育理念认为：教育的主题是艺术地生活、教育的目的是培育活跃的思维、教育的过程就是生活探险的过程。我们迫切需要转变目前的规训教育模式,将教育回归到人之中,从学生主体内在生成过程的视角去理解教育过程,努力寻求和建立一种追求生命价值的教育模式。     

陶渊明对生命意识的自然解读

陶渊明所处的魏晋时期是人的生命意识和生命情绪全面觉醒的时期,生命成为人们关注的对象,从陶渊明的生命价值、生命真谛和生命信仰来探讨他的自然观,进而表现陶渊明对生命意识的独特解读。     

集体主义——打赢现代战争的精神支柱

一、诸军兵种联合作战已成为现代高技术战争的基本作战类型,只有大力弘扬集体主义,各军兵种作战力量才能够更好地围绕共同的战略性战役目标实现协同与合作。随着军队合成化程度的不断提高,诸军兵种联合作战已成为基本的作战类型。诸军兵种联合作战强调整体制胜、系统对抗,要求各参战部队彼此间高度协同,使作战能力相互融合、相互弥补。协同是诸军兵种联合作战发挥整体合力的根本保证,是诸军兵种联合作战的“生命”。能     

开启生命另一扇窗

有一本叫做《庞城末日》的书里面有这样一个情节。意大利古城庞贝有位卖花女叫做倪娣雅。她虽双目失明,但并不自怨自艾,也没有垂头丧气把自己关在家里,而是像常人一样靠劳动自食其力。不久,维期维沙大火山爆发,庞贝城面临一次大地震,整座城市被笼罩在浓烟和尘埃中,昏暗如无星的午夜,漆黑一片。惊慌失措的居民跌来碰去却无法找到出路。倪娣雅虽然看不见,但这些年里她走街串巷在城里卖花,她的不幸这时反而成了她的大幸,她靠着自己的触觉和听觉找到了生路,并且还救了许多人。