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采用非参与式观察法对36名大班幼儿建构游戏中的同伴互动行为进行观察,将收集到的344起同伴互动事件进行分析,从互动性别、互动主题、互动方式和互动情绪四个方面探讨大班幼儿在建构游戏中同伴互动行为的特征。并提出如下建议:教师应摒弃性别角色的刻板印象,鼓励女孩大胆体验建构游戏;教师应承认两性差异,给予男孩更多的耐心;幼儿园应定期评估材料的充分性与适宜性,投放充足且丰富的建构材料;教师应鼓励幼儿多进行分享、赞扬的友好互动。 相似文献
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《兵团教育学院学报》2020,(1):80-84
绘本作为学前儿童早期阅读的主要材料,对幼儿发展有重大意义,但幼儿教师普遍存在对绘本特点把握不准、难以选择适合3~6岁幼儿阅读绘本的问题。针对上述问题,本研究采用内容分析法,从绘本内容和绘本形式两个维度对35本优秀绘本进行分析,从绘本的主题、情节、图画、文字、图文关系、装帧等六个方面对绘本特点进行阐释,为一线幼儿教师提供绘本选择的理论依据。 相似文献
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有这样一群人,他们天生听障、四处求医,渴望自由交流;有这样一群人,他们虎气震天、斗天战地,渴望和平安宁;在构建和谐社会的大潮中,共同的爱、共同的期盼将这样两群人紧紧地联系在一起,为我们呈现出的是上善若水的人间大爱与刚毅勇猛的男儿情怀的完美融合,奏响了时代最强音。 相似文献
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潘燕 《兵团教育学院学报》2005,15(2):37-37
珠心算是通过训练让幼儿眼看、手动、耳听、脑想,促其多种思维器官参与活动,使学生观察力、记忆力、想象力、注意力等智力因素获得发展,同时也使学生的非智力因素得到培养.总之,珠心算教学对提高幼儿的智力大有好处. 相似文献
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张雪梅 《兵团教育学院学报》2008,18(2):83-84
一、激发幼儿的剪纸兴趣
要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”,如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑筋、动手作,积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。 相似文献
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本研究通过对23位3~6岁幼儿家长的深度访谈挖掘家长允许幼儿使用电子媒介的影响因素及其作用机制。研究表明家长允许幼儿使用电子媒介在价值引领(养育需求、教育需求、娱乐需求),过程保障(干预引导、使用习惯),结果导向(使用成效、媒介优势)和环境陶染(家庭环境、幼儿园环境、社会环境)的作用下不断建立和发展。其中,价值引领是内驱动力,过程保障是调节器,结果导向是助推器,环境陶染是外驱动力,由此构建“家长允许幼儿使用电子媒介”的理论模型。研究初步理清了影响家长允许幼儿使用电子媒介的作用机制,并基于家长角度提出以下建议:身正令行,环境熏陶;悉心陪伴,科学干预;拒绝盲从,去粗存精。 相似文献
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平时我们总用"欢歌笑语"来形容幼儿的生活,现实中也常会听到幼儿情不自禁地放声歌唱,从中足以见得,"歌唱"作为幼儿园音乐教育的重要手段占据在幼儿生活中的地位,它是幼儿内心情感的自然流露,起着愉悦身心、纯净心灵的作用。然而,在实际歌唱教学中, 相似文献