中学生自我建构与心理幸福感:关系和谐的中介效应

[目的]探讨关系和谐、自我建构与心理幸福感之间的关系.[方法]采用中学生自我建构量表、总体幸福感量表以及关系和谐量表对790名中学生进行了调查.[结果](1)中学生的心理幸福感普遍高于全国常模,且在家庭所在地(t=3.67,P＜0.001)和年级上(t=15.63,p＜0.001)存在显著性差异.(2)自我建构与心理幸福感、关系和谐两两之间呈显著正相关(r=0.35～ 0.44,p＜0.01);(3)采用Amos17.0进行结构方程模型拟合,发现各项拟合指标良好:x 2/df=3.635,NFI=0.996,NNFI=0.982,CFI=0.997,RMSEA=0.061,关系和谐的中介效应显著(P＜0.001),关系和谐在中学生自我建构与心理幸福感之间起部分中介作用,中介效应占总效应的24.9％.[结论]自我建构既可以直接影响中学生心理幸福感,也可以通过关系和谐间接影响心理幸福感.     

扶贫帮困锲而不舍 军民携手山乡巨变

山西省汾西县永安镇陈家园村地处偏僻,交通不便,信息闭塞,新迁移民和贫困户较多。为让村民尽快脱贫,汾西县人武部与该村结为帮扶对子,先后8次召开专题会议研究扶贫问题,多次组织民兵开展助民劳动,为村小学校捐款6万余元,     

学习迁移理论在地理教学中的应用

在地理教学中运用学习迁移理论,不仅有助于学生构建完整的知识体系,而且有助于学生素质的提高和全面发展,对学生学习迁移能力提高有很大的促进作用。地理教师在教学中必须充分重视和运用迁移理论,达到“为迁移而教”的教学境界。     

谈思想政治课教学中发散思维能力的培养

发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维。它的显著特征是思维不依常规,不受固有模式束缚,多方面、多角度地分析和解决问题,正如美国心理学家瑞普所说:“发散思维促使人们改变对生活种种视而不见事物的认识,以自我特别的方式来加以重新认识”,因此,发散思维往往被视为创新     

VX在模拟蔬菜-土壤环境中的分布及迁移

研究了在单因子控制条件下,ＶＸ在模拟蔬菜－土壤环境中的分布及迁移。结果表明,ＶＸ在土壤中有一定的稳定性,无论是移栽或插图 蔬菜都能从土壤中吸收一定量的ＶＸ,吸收的ＶＸ主要集中于蔬菜的根部,移栽９天的小青菜能吸收土壤中ＶＸ总量的９．８４％,播种５６天后的小青菜则吸收土壤中ＶＸ总量的０．０１８％。     

利用改进迁移近似方程和与之配套的多群常数计算快中子在氕化鲤球中的产氚率

本文试图通过对快中子在氘化锂球中产氚率的计算来验证自行制作的18群常数的合理性和正确性。利用改进迁移近似方程和与之配套的18群中子群常数对两种模型中快中子的产氚率的计算表明,本文的计算结果在3%的精度内与其他研究者用不同的中子输运方程和不同的群常数对同样模型中的中子造氚率的计算结果符合。这说明改进迁移近似方程可以较好地描述快中子在轻材料中的输运行为,我们制作的与之配套的18群中子群常数是合理的,可信的。     

基于建构文化的我军第一代营房建筑解读

从建构文化的发展历程与内涵入手,透过建构的视角审视我军第一代营房,对其在材料与技术的选择、建构表现以及建造者与建筑的关系等方面进行了分析,发现第一代营房在建设经费短缺的条件下重视建筑材料、建筑结构、构造技术等建筑本体内容,展现出建筑的朴素真实之美,并在无形中蕴含了建构的精神。这不仅反映出我军一些优良的营房建设传统,也反衬出当下营房建设的一些不良倾向。希望借助建构这一有力工具,在完成对第一代营房重新审视的同时从中获得启示,对今日方兴未艾的我军现代营房建设提供有益借鉴。     

建构战斗精神的培育机制

军委江主席强调,军事斗争准备必须做好战斗精神和武器装备两方面的准备。充分的战斗精神准备,是夺取战争胜利的思想保证。抓好战斗精神培养,是当前军事斗争准备中政治工作的重要任务。战斗精神的培养是一个系统工程。研究战斗精神的培养,可以有许多不同的视角和思路,而建构相对     

如何在解数学题中培养学生的“变通性”

在数学中,不少学生总习惯于搬用已有的经验,机械模仿,表现出思维的依赖性、呆板性.为了帮助学生克服思维定势的负迁移,鼓励学生学会多方位、多角度、多层次发散思考,从而形成丰富多彩的意识之网,最终获得全新形式的思维效果.那么怎样激励学生学会多方位、多角度、多层次的思考,关键是教师在课堂上如何创设发散思维问题,有计划有目标的对学生进行循序渐进的思维变通培养.