谨防“视觉疲劳”

在日常管理教育工作中,一些基层带兵人对战士工作中经常出现的轻微的违章违纪现象视而不见,直到酿成大错、出了问题,给部队造成损失后,才开始查找原因、制定措施,后悔晚矣。究其原因,是一线带兵人在长期的工作中对这些违规违纪现象产生了“视觉疲劳”,觉得是“微乎其微”的小违规,对工作训练无大碍。慢慢地,战士看惯了,带兵人看惯了,大家对违章作业习以为常了,违规操作代替了按章办事。这种“视觉疲劳”现象,使影响安全的消极因素像受了污染的空气一样弥漫开来。这种恶习麻痹了官兵的神经,使人丧失了警惕。就这样,一个又一个细小的质量问题…     

学术腐败现象探析

学术腐败现象是指科学研究不讲科学精神,在学术研究中大搞“假、冒、伪、劣产品”,获取名誉地位。其具体现象有拼凑、改头换面、编造数据、剽窃他人成果等。针对这些现象提出了加强思想道德教育、健全相关法规、加大监察力度、专家双盲审稿等遏制措施。     

由“石碑流泪”谈中学化学中的创新教育

近期看了中央台<探索*发现>"孔子石碑为何会流泪?"一篇记实报道,感触颇深.对于这一奇物的自然现象该怎样解释呢? 一说:是"铁石心肠"人性化了,是为孔圣人流的泪,以表达人们尊师重教的心情. 一说:是树木多,湿度大,露水落到石碑上形成的.     

汽车蓄电池的硫化故障原因分析及预防

汽车蓄电池在使用过程中,由于维护使用不当,导致的极板硫化现象是最为常见的蓄电池故障原因。本文从铅酸蓄电池极板硫化故障现象入手,着重分析了产生硫化的原因、预防蓄电池极板硫化的对策,以及如何正确使用和维护汽车蓄电池,延长蓄电池的使用寿命。     

对历史教学中“图示法”的再认识

历史教学图示法,顾名思义是一种以图形图像为主要方式,揭示历史事物之现象的或本质的属性,以激发学生跳跃性思维,使其更好的掌握知识,加快教学进程的一种教学方法。从广义上说,历史教学图示法,又不只限于图形和图像,也包括图解、表格在内。这种教学法用形象化的图形、图像、表格等霁授历史概念和基本规律,揭示历史事物之间内在的逻辑联系,使学生头脑中形成这些事物准确、完整、稳固的表象,其实质,是使科学知识形象化、抽象理论具体化、零碎知识系列化。以引起学生学习历史的兴趣和动机。著名心理学家皮亚杰指出,教学方法以及其它教学论方面…     

对接新情况确保高质量--四川省眉山军分区民兵整组创新法

民兵特别是农村民兵外出务工经商,是市场经济条件下十分普遍的社会现象。针对由此造成的民兵组织“平时人员见面难、整组人员集中难”的问题,四川省眉山军分区采取新措施,运用新办法,对接新情况,使民兵整组达到“六个百分之百”的效果。“六个百分之百”的基本内容是:基干民兵干部 100%在位。及时调整不能坚持在位的民兵干部,所配民兵干部一律要达到平时能抓好民兵工作“三落实”,有事时能够带领民兵执行任务,整组时能站在指挥位置上。在家基干民兵 100%到点。集结点验时,没有外出务工经商的基干民兵,必须按要求人人按时到场就位。外出务工…     

士官支委作用“软化”问题透析

兵役制度改革后,部分士官走进了连队党支部委员会行列。调查发现,大多数“士官支委”在履行职责时力不从心,存有被动应付的现象。士官支委作用“软化”的主要表现士官支委作用“软化”主要表现在:(一)献计献策谈不起来。开支部会议时,在事关连队发展建设的重大问题上,个人意见不敢说,别人意见不敢驳。要么袖手旁观,一语不发,保持沉默;要么抱着事不关己、高高挂起,明知不对、少说为佳的心态;要么打“擦边球”,轻描淡写,谈一些“鸡毛蒜皮”、无关紧要的小事。(二)思想交锋硬不起来。在党内开展批评与自我批评时,避重就轻,含糊其辞,曲线迂回;批…     

对战士上网问题的思考

在现代信息社会中,随着信息网络技术的发展与普及,互联网已经走进了人们工作、生活等各个角落,并且步入了军营。调查中发现,战士上网冲浪主要有以下几个方面:(1)玩网络游戏。70%的战士说,上网主要是玩网络游戏,从最初的小型游戏,如打麻将、打台球以及扑克等,发展成为《半条命》、《三国演义》、《传奇》等大型游戏,并且在玩精了之后,有一种自豪感。他们还说,自己对网络的认识就是网络游戏,用鼠标就可以灵活掌握,除此之外,其他的基本没有兴趣。(2)网上聊天和交友。25%的战士说,自己上网主要是以聊天、交朋友为主。部队管得比较严,思想、文化…     

浅谈游泳教学训练中的积极恢复手段

游泳训练机体热量消耗较大,易产生训练疲劳。在游泳课训练中,需要采取积极主动的手段和方法有效地克服疲劳现象,加快恢复过程,使机体的生理机能和运动机能在较短时间内恢复到运动状态。实践证明,积极恢复能有效地克服疲劳现象,加快恢复过程,有利于运动水平及运动成绩的提高。     

如何引导学生“乐学”英语

在中学英语教学中,我们发现一些学生对待英语学习常常会出现这样一种现象,即先由感兴趣到逐渐失去兴趣和信心,最后产生厌烦甚至反感.这种学习情绪上的变化过程实际上就是学习上逆反心理的形成和暴露过程.