加强自我人格修养

构建和谐军营涉及到各个领域、各个方面,其中一个重要方面是把和谐的理念、和谐的价值取向内化为官兵的思想方式和行为方式,形成和谐的社交心理和人际氛围。构建和谐人际氛围,每个人都应该本着从我做起的原则,从以下四个方面加强自我人格修养:一是自省之意。自己身上的缺点和过失,既是制约自己发展的“瓶颈”,也是影响人际关系亲疏的重要因素。正所谓“恶语一句六月寒”,有时不经意间说错的一句话都会引起相互关系的疏远。常言说得好:“人非圣贤,孰能无过?”人生路上,功与过,对与错,始终伴随着我们前行。没有“过”的人在现实中是找不到的。…     

新型人机交互技术在指控系统的应用

人机交互技术对指控系统的高效运行和安全可靠至关重要.面向未来指控系统的人机交互需求,阐述了指控系统人机交互技术的发展方向和应用现状,总结了目前指控系统人机交互环节存在的4种局限性.在此基础上,提出将沉浸式交互、多通道交互、人机融合智能交互、情感计算4种新型人机交互技术应用于下一代指挥控制系统,以此来提高指挥控制过程的自然性、高效性和可靠性.该成果为新型人机交互技术在指控系统的研究和应用提供了相关理论支撑.     

中国革命史教学中的爱国主义教育

《中国革命史》是电大文、理工科各专业的公共必修课，是对青年学生进行政治思想教育的重要组成部分，包含着丰富的爱国主义教育素材。充分把握利用教材中的爱国主义内容，对培养青年学生的爱国主义情感。提高他们的爱国主义觉悟，进而把青年学生的爱国热情引导到建设有中国特色社会主义的伟大事业上来，引导到为祖国统一、繁荣和富强作贡献上来，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。     

结合边疆实际 搞活国防教育——梁河县国防教育的几点做法

梁河县地处云南边疆德宏傣族、景颇族自治州东北部,聚住10多个少数民族。全县山区、半山区面积占土地总面积的87．58％,经济欠发达,人民生活还显得十分贫穷。近十年来,这个县的县委、政府和人武部,紧密结合县情,开展国防教育,“国防”二字深入人心,在全县人民中形成关心国防,支持国防建设的社会氛围。该县的国防教育走在全州前列。主要做法：     

机关协调“三破三立”

协调是各级机关尤其是司令机关的重要职能 ,是机关工作形成合力的重要途径 ,协调能力已经成为机关干部的重要素质。这里所指的协调 ,主要是指机关干部通过一定的方式方法 ,与其他人或其他部门配合适当 ,步调一致地落实工作责任 ,完成工作任务 ,形成和谐的工作氛围。机关干部要搞好协调 ,笔者认为应该注意“三破三立”。破除“协调就是做老好人”的观念 ,树立正确的是非观 ,坚持用健康的人际关系协调。有人认为 ,机关干部协调能力强不强 ,不在于自身素质有多高 ,而在于是否善于与人处关系。这种“处关系”重于协调的观点失之偏颇。 ①容易使…     

架起“弱兵”通向“强兵”的桥梁

人们常说“兵熊熊一个 ,将熊熊一窝”。意思是一个兵“熊”无关紧要 ,影响不了大局 ;而将要是“熊”了 ,整个部队都跟着遭殃。而我则不这么认为 ,现代社会迅猛发展 ,每一个岗位都显得尤为重要 ,可以说是“牵一发而动全身” ,关键时刻“熊兵”的岗位一样可以影响到大局 ,造成不可挽回的损失。作为一名部队领导者 ,都希望自己的下属 ,个个精明强干 ,不希望出现“熊”兵 ,也就是我们所说的弱兵。但现实生活中不尽人意甚至令领导头痛的是 ,总有个别甚至一小部分下属能力素质不强 ,甚至相对较弱 ,难以完成本职工作任务。对这部分下属 ,高明的领导…     

论军人积极情感的培养

情感教育是思想政治教育的重要方法和内容 ,坚持动之以情、晓之以理是其题中应有之义。但是 ,未来情感教育的着力点 ,也是思想政治教育的着力点 ,应该更强调情感本身 ,即强调教育对象积极情感的培养。作者从积极情感的内容、积极情感的意义以及如何培养积极情感三方面作了阐述     

积极情感与创新活动

创新是衡量一个国家人力资本整体水平高低的指标,也是现代社会竞争中的每一个成员生存和发展的必备能力。江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”在对创新活动的研究中,情感因素越来越多?..     

对基层部队破除“和平积弊”的思考

习主席担任军委主席以来,强调最多、忧思最切、拷问最严的就是军队能否打仗、能否打胜仗。今年两会期间,习主席又在解放军代表团全体会议上强调,要大力纠治“和平病”,坚持仗怎么打、兵就怎么练。深刻体悟习主席的忧思关切,坚决贯彻习主席的重要指示,就要以习近平强军思想为根本指导,深入根治“和平病”,着力在思想交流、情感交融、问题交锋、整治交账中,立牢战斗队思想、提领战斗力标准、推进战斗力建设,确保部队召之即来、来之能战、战之必胜。     

民汉合校学校氛围问卷编制及其信效度检验

通过文献综述、理论分析、开放式问卷调查和访谈,构建学校氛围的理论模型并编制民汉合校学校氛围问卷.对预试结果(n=540)进行项目分析、探索性因素分析筛选条目得到正式问卷,选取新疆地区14所民汉合校的2020名初中生进行正式施测,最终形成32个项目的民汉合校学校氛围问卷.问卷包括安全与纪律、师生关系、同学关系、尊重民族多样性、学业取向五个维度;各分量表及问卷的Cronbach系数、分半信度、重测信度都达到了测量学标准;验证性因素分析结果表明民汉合校学校氛围问卷结果合理、模型拟合较好.该问卷具有良好的信效度,可用于测量民汉合校学校氛围状况.