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埃德加·斯诺在《西行漫记》中这：样描写道：“这些剧团使我奇怪的不是他们向世界提供什么有艺术价值的东西,他们显然没有,而是他们的设备这么简陋,可是却能满足真正的社会需要。他们的道具和服装都很少,但就是能够利用这种原始的材料演出逼真的戏剧。 相似文献
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正8月4日晚,乌鲁木齐和平都会三楼大厅里座无虚席,在观众热烈的掌声中,三次中国戏剧梅花奖获得者、著名京剧、昆曲、河北梆子表演艺术家裴艳玲,在演唱完昆曲《林冲夜奔》之后再次返场,加演京剧《翠屏山》选段。这只是当晚中国文联、中国剧协梅花奖艺术团新疆行兵团专场慰问演出的一个场景,此次演出涵盖京剧、昆曲、越剧、黄梅戏等13个剧种,我国著名戏剧表演艺术家、梅花奖获得者尚长荣、李鼎、林为林等登台献艺,获得观众的热烈欢迎。梅花奖艺术团成员由中国戏剧梅花奖获得者组成,该艺术团自 相似文献
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本研究追踪了某小学四年级《西游记》的知识建构阅读教学,发现学生的教育戏剧生成与发展过程:第一阶段是真实问题探究所引发的、偶发性的、零星片段的演出,可以看作教育戏剧的自发性萌发;第二阶段是不同情境片段探究中形成的《西游记》故事的系列表演,可以看作教育戏剧的多元化实践阶段;第三阶段是系统性阅读中逐步形成了戏剧与表演理论,可以看作教育戏剧的理论体系构建。这三个阶段反映了学生自发的教育戏剧形成过程的一般规律,也体现了知识建构教学中生成性课程的演化过程。了解其细节,一方面可以作为生成性教育戏剧的研究素材,另一方面可以作为教师开展相应的阅读教学、教育戏剧可资借鉴的经验。 相似文献
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