作战指挥有关概念新理解

本文对现行指挥、作战指挥的定义、实质、构成要素等指挥理论基本概念的表述进行了分析,指出了现行表述中存在的问题,并给出了修改意见供参考。     

面向新世纪的军用仿真机高层体系结构(HLA)

系统仿真是二十一世纪军队建设和武器现代化的一种重要高科技。随着计算机、通讯和网络的日益发展,系统仿真从分布交互仿真进入了复杂系统综合仿真的新阶段。文章介绍了美军的高层体系结构由来和内容,重点分析研究了HLA的关键技术,并实现了基于HLA的模型,为军事仿真应用做出了有益的贡献。     

系统维护的优化数学模型

利用变分法原理给出复杂联接状态下系统维护的优化数学模,并寻求最优解。     

一种微波高速数据传输扩频方案及其实现的研究

为了满足带宽受限条件下,高速扩频数传的要求,本文在详细地分析现有高速扩频调制解调方案及存在的问题基础上,提出并论述了一种采用循环移位噪声码和分级传输技术的改进型Ｍ元高速扩频数传方案,给出了方案硬件实现结果。     

含有约束数目顺序旁路站的环网

用以前的图论技术与代数技术相结合的一种新技术来获得环形拓扑网络的闭合形式终端对可靠性表达式。双向反旋转环网使用自愈合和站旁路开关,其中的所有部件(站、链路和旁路开关)都可能出故障,对这样的环网导出闭合形式终端对可靠性表达式,以此来说明这种技术的可应用性。由于光功率损失约束引起的网络配置限制,这些表达式明显地扩展了环网可靠性在以前工作的效用。光功率损失约束限制了以FDDI环或同步光纤网络(SONET)环为代表的光纤拓扑网络中顺序旁路站故障的数目。组合的图论和代数技术允许利用n中选K:F系统可靠性的已知结果,以导出闭合形式的终端对可靠性表达式。 其结果是形成网络可靠性分析的新方法,并明显地把已知理论扩展到以前不分析的新情况。特别是,这里开发的组合的图论和代数分析工具允许环网设计者分析环网结构的可靠性,以前认为这样的环网结构太困难而不能用闭合形式表达式来分析,只能求助于通过仿真的可靠性近似。我们在推导双反向旋转环网中终端对可靠性的闭合形式表达式中使用这种新技术。这种新技术也可用来有效的获得更复杂的环网结构中的闭合形式表达式。     

水面舰艇新一代作战指挥与火控系统发展趋势

本文综述了国外海军水面舰艇新一代指控系统的发展趋势。重点评述了综合指控系统、综合近程防空战系统、综合反潜战系统和火控系统的发展。     

上海世博会警卫工作的实践与思考

举世瞩目的上海世博会规模空前,中外警卫对象云集,人数之多、活动之频前所未有,警卫工作的实施难度之高前所未有。警卫部门构建的现代指挥体系,确保了世博会警卫任务的圆满完成。警卫工作指挥体系的内涵和特征,建立现代指挥体系的必要性和可行性,认识指挥体系的构成要素,构建和完善现代指挥体系应遵循的原则和建设的主要着力点。     

科学实施考评 激发工作热情——河北某预备役师以考评促进干部队伍建设

为全面贯彻落实科学发展观,进一步加强团级党委班子和全师干部队伍建设,河北某预备役师党委对所属各团党委班子和正营职以上指挥军官、参谋军官进行了考评,为民主公开、竞争择优地选拔任用干部奠定了基础,有效激发了官兵"想干事、能干事、于成事"的工作热情,促进了全师干部队伍建设质量的整体提升。精心筹划,扎实进行考评准备实施军官考评是推进干部队伍建设的基础性工作,如果"考评走过场",就会挫伤官兵的工作积极性,从而制约干部队伍的健康发展。为此,师党委把这次考评作为年终一项最重要的工作     

无预警 不航母 卡-31预警直升机

"没有预警机的航母不是真正的航母。没有C2(空中指挥与控制)的预警机不是真正的预警机。"——这是某个狂热的"大航母爱好者"在博客上的留言。言外之意,航母不仅要有预警机,这预警机的档次还不能低,否则航母的战斗力便不能完全发挥出来。然而事实真的如此吗?不久之前,我们看见了一架涂着"八一"军徽的"奇形怪状"的直升机在天上翱翔,综合各方信息之后,军迷们发现必须静下心来考虑这样一个问题:预警直升机到底算不算"正宗"的预警机?本专题将从研制渊源开始,为大家详细解说卡-31预警机的来龙去脉以及预警直升机的作战性能分析,为军迷们解开心中的"卡-31之谜"。     

抓住课改 整体提升办学品位

一、学校将课改理念转化为实践的具体做法 (一)强化领导,组织保证,管理到位 学校为了充分保证课程与教学改革的落实与推进,成立了学校课改领导小组,并专门成立了课程研发小组(侧重课程的开发与实施),负责学校课程的决策、开发与管理,学校课改领导和研发小组,定期召开工作会议,根据课改的要求致力于建立以基础型课程,拓展型课程为主干的课程结构,全面负责学校课程改革的决策和管理,主要包括:1.学校课程方案的决策,如学校课程结构、比例、课时分配与分年组安排,结合学校的办学特点进行具体安排和落实;2.学校基础型课程实施方案的决策;3.学校拓展课程实施方案和决策;4.学校基础型课程和拓展型课程的管理制度与评价制度的决策.