提高教学质量的关键在于创新

提高教学质量是军队院校建设和发展的生命。提高教学质量的关键在于创新.特别是教学理念、教学模式、教学内容、教学管理等方面的创新。     

论“先学后导”的有效教学观

传统教学观过分注重教师的权威性,轻视学生学习的主体性,强调灌输式教学方式,往往把教学的重点放在课堂教学上,形成了“先教后学”的教学模式和教学思维。教师是教学计划的严格执行者,学生是教师执行教学任务的随从者。教师似乎变成了“勤教师”,学生却变成了被动学习的懒学生。     

教学督导在教学质量监控体系中的作用

教学督导不同于教育督导,教学督导作为高校内部教学质量监控体系的重要组成部分,对保障高等院校教学质量具有积极的作用,对提高教学质量监控效能、保证教学质量、推动教学改革、实现人才培养目标具有重要的现实意义。     

打赢现代应急动员“三大战役”——四川“5·12”抗震救灾动员回眸

“5·12”抗震救灾动员是新中国成立以来首次为应对重大突发事件,而在全国范围内实施的大规模局部动员和一省范围内实施的总动员,是一次真正意义上的应急动员。为有效应对这一重大自然灾害引发的原生危机、次生（衍生）危机和社会危机,此次应急动员活动围绕三大动员方向,科学调配社会力量资源,适时动态转换动员重心,打赢了现代应急动员“三大战役”,为未来应急动员的组织实施提供了宝贵经验和有益借鉴。     

车载观瞄仪器通用综合测试系统设计

观瞄仪器是坦克火力控制系统的重要组成部分,观瞄仪器的原位检测是坦克火控系统的维修保障的重要环节。本设计以Lab Windows/CVI虚拟仪器为开发工具,高度集成各种测量和控制硬件实现了坦克观瞄仪器原位的检测系统。     

量子悖论的世纪之争——观控相对论的历史背景与理论探索

从量子悖论的新视角 ,对 2 0世纪两大科学革命的代表人物爱因斯坦与玻尔及其门生长达 60余年的争论 ,作了本质性的探索 :即将这一争论在世纪末中国科学哲学界的投射和升华作了理论的总结 ,概括为观控相对论———统一了西方自然科学与人文科学的三大前沿理论 :微观世界的互补原理、宇观世界的人择原理、宏观世界的反身性原理。由此引出中国传统文化的类比逻辑 (负的方法 ) ,是否能消解悖论而作为解释物质发展过程的另一种思维方式并与其对立的因果性思维方式相互补 ,这种东西方文化深层次的协调也许正是 2 1世纪发展现代科学的一条正确途径     

军校学员思想道德现状及对策

通过对全院学员进行普遍的问卷调查发现,绝大多数学员在思想道德上是积极、健康、向上的,但同时也存在一些值得重视的倾向性问题;提出的相应对策是:严把学员“进”“出”两个关口,确保生长干部的高质量;加强政治理论课教学的针对性和有效性;结合青年学员的身心特点,把思想政治教育与心理健康教育结合起来;建立思想政治教育的有效机制;优化思想政治教育的环境。     

建构主义教学论与教学模式改革

建构主义学习观强调学习的建构性、社会性和情境性 ,对促进教学方法的变革将有重要意义。文章运用建构教学观辨证分析了传统教学模式 ,综合现代以知识为中心、以学生为中心和行为主义理论等现代教育思想 ,分析了传授———建构教学法、合作、探究学习方法。     

破解“坎大哈怪兽”之谜

两年来,国际军事观察家们一直猜测：在阿富汗上空频频显身的神秘飞行器到底是什么？它们如此活跃只是为了侦察拉登和塔利班武装吗？2009年12月9日,美国空军终于打破沉默,撩开了阿富汗上空飞行器的神秘面纱：它们是美军4年前就开始装备部署,但一直处于保密状态的RQ-170“哨兵”隐形无人侦察机。     

抗日战争前日本陆军的中国观

近代以后,由于中国日渐落后,日本逐渐从崇拜和敬重中国的观念中淡出,一变而为轻视中国。辛亥革命前,日本陆军经过多次和中国交锋,亲身认识到了中国的落后和软弱,更加助长了他们轻视中国的观念。北洋军阀时期因中国处于军阀混战的局面,日本便以在中国扶植代理人的方法攫取权益,形成一种乱中图利观。南京国民政府时期,日本仍旧无视中国人民的抗战意旨和军事实力,以一种陈旧的眼光看待中国,视中国为非统一国家。正是日本陆军一贯持有轻视中国的观念,使日本一步步走向侵略中国的道路。