高校思想政治理论课教师人格魅力研究

高校思想政治理论课教师的人格魅力体现在政治上的党性修养、道德品质上的奉献精神、广博学识上的学术精神、思维理念上的创新精神。这些独树一帜的人格魅力在教学过程中发挥着其独到的作用,不仅能够提升思政课内在的吸引力和感染力,还能够构建和谐融洽的师生关系;不仅能够提高思政课教育教学的品质和成效,还能够回归思政课教育教学的最终目的。因此,高校思政课教师需要提升政治修养、锻造道德品质、丰富理论储备、开发创新思维来提升自身的人格魅力,从而保障思政课教育教学的最终目标得以实现。     

警苑学人——刘宏考教授

刘宏春,男,汉族,中共党员,1948年3月生于北京,1981年12月毕业于内蒙古大学哲学系研究生班。现任武警学院部队管理系哲学教研室主任、教授,中国创造学会理事。作为军队院校的政治教员,他把政治理论教学看作是神圣的事业,“踏踏实实当教师,老老实实做学问”,二十年如一日,     

心理资本视域下高职院校思政课教师职业认同感提升策略研究

在分析高职院校思政课教师职业认同感现状的基础上,以心理资本为视角,提出提升教师职业认同感的策略：乐观面对现实、增进教师角色认同;培育心理韧性、推进教师职业行为;提升自我效能、获得教师职业价值感;增强职业希望,促进职业归宿感。期待能够为高职院校思政教师队伍建设路径提供借鉴。     

提高教师自身综合素质与加强学生思想政治教育

在思想政治教育工作中,教师的言传身教、敬业态度、政治理论修养、知识储备、仪表形象都会对大学生良好品质的形成产生深刻的影响。因此,在加强学生思想政治教育的过程中,不能忽视教师自身综合素质的提高。     

新课程模式下英语教师信念体系的构建

通过分析英语教学改革中新课程模式的特点和CALL（计算机辅助语言学习）的发展阶段,并结合国内外有关教师信念研究的现状,提出从社会建构主义视角构建新课程模式下的教师信念体系的理念。新构建的教师信念体系包含四个方面的内容：新技术、语言教学观、学习者和教师。该信念体系处于开放、变化的状态,它在与外界进行交互的过程中,将不断地进行自我丰富和完善。     

相聚·离别

边关也有浪漫。春节期间,乌鲁木齐市林垦外国语学院教师窦瑞琳,克服高寒缺氧,翻越数座冰山,来到海拔4700多米的红其拉甫边防连,同丈夫满春潮相聚。向文军/摄"两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。只要你在边防,阿拉套山就是我永远的牵挂!"春节刚过便要下山的邱令蓉,流着眼泪与爱人新疆军区玉科克边防连电台台长、四级军士长邓兵相拥道别。吕凤君/摄     

知识图谱视界中的中小学教师核心素养研究：热点、演进与展望

核心素养育人的时代已经到来,培养学生核心素养的关键在于教师核心素养。本研究运用Cite Space5.8.R1知识图谱绘制软件,从作者、机构、热点和主题,以及演进等方面系统勾画了2011年以来我国中小学教师核心素养相关研究的图景。结果表明,我国有关中小学教师核心素养研究的发文量、被关注程度都在日益增高,目前进入平稳阶段;研究作者以具备教育学背景的高校教师为主,但作者间合作水平表现不高;研究机构主要集中于中东部地区高校,西北地区研究力量较为薄弱;研究热点与主题包括指导思想、研究方法、研究对象、框架构建与培养路径。研究认为,应效仿《中国学生发展核心素养》,构建中国特色的教师核心素养“国标”、优化教师核心素养培养路径、构建教师核心素养测评体系,为教师核心素养培养和教师专业发展提供目标指向。     

基于深度学习理论的数学教学策略

时代的飞速发展对于人才培养的规格与质量提出了新的要求,为了进一步提高学生的核心素养,实现以减负增质为导向的教育教学目标,以深度学习理论为基础,对数学课堂教学实践中引用深度学习策略的必要性进行分析,探究了当今数学课堂教学实践中面临的某些问题,从而寻找能够进一步提高学生学习效率的教学方法,促使学生能够积极主动参与教学过程。     

中学学习型教师团队建设探索——以华山中学为例

学习型组织具有五个要素,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考,学习型教师团队同样要符合这些特征。为此,华山中学开展了积极探索,提出创建学习型教师团队的关键是:建立共同愿景,提升生命力;改变学习方式,增强学习力;变革管理模式,培养创造力。初步营造出了凝心聚力实现又好又快发展的良好教育氛围,促进了学校教育实践的全面开展。