范梅南现象学教育学思想及方法探析

本文通过解读范梅南的现象学教育学著作及相关文献,揭示了现象学教育学的思想和方法.范梅南现象学教育学思想的核心是智慧教育学,它具有规范性、经验性、实践性和人文性,它的主要范畴包括教育意向、教育情景、教育时机、教育行动、教育关系、教育机智等.范梅南的现象学教育学方法涉及现象学问题的提出,生活体验数据的收集,现象学分析,现象学写作以及现象的教育学意义.范梅南的现象学教育学展现了一幅充满魅力的教育景观,为教育、教学、教师教育和教育研究提供了新的路向.     

科研部组织国防军事教育学科“十二五”规划课题开题

7月18日上午,科研部组织召开国防军事教育学科“十二五”规划课题开题会议,对大学立项的4项课题进行开题论证。计划处柔卫宾处长主持会议,王丹波副部长参加会议并讲话。参加会议的专家有赵宝云教授、金振兴教授、冯小卫教授。根据总参军训部关于全国教育科学国防军事教育学科“十二五”规划课题立项通知精神,今年我校有4项课题批准列为全国教育科学国防军事教育学科“十二五”规划课题。其中,军队重点课题2项——田小利副校长负责的《美国军校办学理念对武警院校转型的启示》和李逢彦部长负责的《武警院校高层次人才的引进与管理》;军队专项课题2项——贾来喜教授负责的《新一轮武警院校调整绩效评估与政策建议》和郭婕教授负责的《军队院校战斗精神培养问题研究》。课题组负责人分别向专家组详细汇报了课题选题的依据和研究意义、课题研究的现状及评价、课题研究的基本思路、基本内容和主要方法、课题研究的创新点,并对专家组提出的一些问题进行了逐一答辩。专家们充分肯定了4项课题的研究价值和研究方法,同时提出了一系列建设性的意见和建议。最后,王副部长感谢专家组的精彩点评,同时肯定了4个课题组前期所做的工作。他认为这些课题选题很准,准备充分,研究基础扎实,现实意义很强;希望课题组认真吸收消化专家组的意见和建议,进一步充实完善开题报告,确保课题研究顺利进行。     

现象学视域下教学情境中学生的羞耻体验及其教育学意义

羞耻从心理学的意义上讲是一种消极的情感体验,因为没有人愿意体验或者遭遇羞耻的境遇.但是,从伦理学的角度而言,羞耻是一种积极的情感体验,因为没有人喜欢不知羞耻的人.换言之,羞耻的心理学属性是否定的,但却可以成就美德.恰恰由于教育学的伦理规范性,羞耻感具有了教育学的意义.本文借助现象学的视角分析了课堂教学情境中学生羞耻感的本性,并解释了羞耻的教育学意义,旨在说明学习过程并非纯粹智力参与的理性过程,也是情感参与的过程.因此,教育者应该关注学生的情感体验对于学生成长的重要作用.     

个人与社会:思想政治教育学的基本范畴

个人与社会应当提升为思想政治教育学的基本范畴。个人是历史的现实的具体的具有社会性的个体 ,社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人与社会这对基本范畴反映和概括了思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系。把个人与社会提升为思想政治教育学的基本范畴 ,有着重要的理论和实践意义。     

教育学公共课的逆向思考

受重智轻德传统思想观念的影响,目前师范教育只注重师范生学科知识的学习,而忽视对师范生职业道德的训练和教师职业信仰的培养,导致绝大多数的师范生“师范性”不强,且对教师职业的认可程度低.文章针对问卷调查中关于师范生对教育学公共课学习态度的调查结果,反思当前师范生培养中的教师信仰问题,并试图从课程与教学的角度提出对策建议,以期能够缓解师范生的教师职业信仰危机.     

课堂教学的轶事反思与机智给予

课堂教学是一个双向互动的过程，教师引导学生学习新的知识，促进学生的学习和心理成长；学生以实时性的学习成果和课堂表现给予教师课堂教学反馈，促进教师优化课堂教学活动及教学设计。恰当地运用教育机智，不仅能引导学生树立主动积极的学习信心，还能实时观照学生的学习体验，优化课堂教学预期目标与终结性目标。因此，本文基于现象学视角下的教育景观，以初中语文课堂提问机智下的学习体验轶事为主体，回归初中语文教育实践本身，阐释现象学教育学视野中的语文课堂教学机智何以生成与实践。     

论林黛玉个性的塑造

“个性”一词，在不同的学术领域中有着不同的内涵。而文艺理论中的个性要比哲学、心理学、教育学中的个性所包含的内容广阔得多。它包括“这—个”不同于其他人的全部内容。一般说大致表现在以下几方面：     

扬帆启航的石河子大学教育学一级学科硕士学位点

<正>石河子大学师范学院是教育学一级学科硕士学位点的培养单位,学院依托教育学科资源及力量抢抓机遇,实现了教育学科的研究生教育的跨越式发展。在教育学、学前教育学2个本科专业的基础上,2006年,获批高等教育学二级学科硕士授权点;2007年获得高校教师在职攻读硕士学位授予权;2009年获得教育硕士专业学位授予权;     

教学方法多元化在《教育学》课程教学中的应用

《教育学》课程教学中存在一些问题,主要集中在学生、教师、教材、教学评价等方面,教学方法多元化对《教育学》课程教学的应用是解决问题的有效途径。教师在《教育学》课程教学中运用课堂讲授、案例教学、讨论教学、学生自讲、探究式教学等方法对克服教学中存在的问题、培养师范生实践能力、提高教学质量具有积极地作用。     

创设情境 激发兴趣

情感教育是指在具体的教育过程中,教育者根据教育学和心理学的理论,凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感的一种教育。他能帮助学生在获取新知的过程中激发自己的情感,净化自己的心灵,从而实现情知意行的高度统一,而今的语文课堂,学生学的无滋无味,如何创设情境,激发学生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望,便是语文教学的当务之急。为此,我在教学中作了以下尝试。一、巧妙导入,激发兴趣孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,点燃学生的求知欲望,使学生产生一种向往,就成为教师成功的关键,而解决这个关键,在于教师如何在课…