学院承担的八项河北省教育厅课题通过验收

武警学院承担的两项河北省教育厅科技类课题和六项河北省教育厅人文社科类课题顺利通过验收。两项科技类课题：“数学实验与数学建模教学演示和实验系统”（项目编号：Z2003107,负责人：苗志宏）;“新型有机功能分子的合成与性质研究（项目编号：Z2006119,负责人：李旭）”。六项人文社科类课题：“军事行政法学原理研究（项目编号：SZ060117,负责人：李佑标）”;     

小学高年级数学学困生心理健康状况调查

[目的]了解小学高年级数学学困生心理健康状况,以期为提高数学学困生心理健康水平和学业成绩提供依据.[方法]采用心理健康诊断测验对116名小学高年级数学学困生进行调查.[结果]数学学困生心理健康问题检出率为6.89％,其中学习焦虑问题最为严重,阳性率为55.17％;与非学困生相比,数学学困生心理健康水平显著偏低;女性数学学困生心理健康水平低于男性数学学困生;农村数学学困生心理健康水平低于城市学困生.[结论]数学学困生心理健康水平较差,学习焦虑、过敏倾向、对人焦虑、自责倾向是数学学困生心理健康问题的主要表现.     

国防大学姜汉斌教授来学院作专题辅导报告

闫欣荣,女,1967年3月出生,陕西武功县人,中共党员。1990年毕业于陕西师范大学数学系,获理学学士学位;1993年毕业于陕西师范大学数学系基础数学专业,获理学硕士学位;2007年10月毕业于西北工业大学自动化学院控制理论与控制工程专业,获工学博士学位。现为武警工程学院基础部数学教研室教授。     

闫欣荣教授

闫欣荣,女,1967年3月出生,陕西武功县人,中共党员。1990年毕业于陕西师范大学数学系,获理学学士学位;1993年毕业于陕西师范大学数学系基础数学专业,获理学硕士学位;2007年10月毕业     

可见光图像序列中运动弱小目标检测方法研究

为了使制导系统有足够的反应时间,要求在很远的距离上就能检测到目标.在这种情况下,目标在探测器输出图像平面上呈现为斑点目标,且信号强度很弱,这就给目标检测带来了较大的难度.采用了一种先膨胀后累加的处理方法,这种方法首先通过形态学膨胀来增大图像中的目标面积,使得运动目标在不同帧内产生重叠部分,然后再通过多帧累加来增强目标能量;图像序列的邻域判决法也是目标检测的一种常用方法,它利用目标运动的连续性来剔除图像中的虚警点,可以获得较好的处理效果.主要基于以上2种方法来完成目标的检测,并通过数学仿真的方法来对该方法进行验证.实验结果表明该方法能够有效地检测出信噪比不低于2.5的弱小运动目标.     

如何归纳数学题中的“规律”

新人教版的初中数学书上,经常会出现“数学猜想”（即归纳数学规律）类型的题。“猜想”是一种数学思想,它对于我们解答探索性问题,是有很大的帮助,我在教学中收集了以下例题来说明如何归纳数学题中的“规律”。     

浅谈情境教学

一、领悟数学课堂情境教学的意义 所谓情境,也可以说是感情的境界,是在具体场合下,人的情绪、思维等心理活动及其所产生的气氛的总和。情境是人的心理状态高度发展的必然条件,是学生认识活动的催化剂,是学生进行教学思维活动的内在因素,同时情感和环境也是休戚相关的。因而,创设良好的数学情境,对于提高数学教学质量,激发学生的兴趣,调动学生的积极性具有重要意义。     

柔性长鳍扭波推进数学模型分析

以"尼罗河魔鬼"鱼的柔性长背鳍扭波推进模式为研究对象,通过观察活鱼的游动模式,提取影响扭波推进的运动学要素,建立了描述柔性长背鳍扭波推进时动态曲面的数学模型。研究了鳍条仰角与摆动规律对鳍面的影响。最后,用细长体理论分析并计算出推力分布。研究表明,鳍条仰角在φ=85°的情况下所形成的鳍面与垂直鳍条所形成的鳍面相比,其最大偏离值与鳍长之比为1.7%,可以用垂直于基线的鳍条制作模型;鳍条按正弦规律摆动时所形成的扭波波形鳍面与实鱼鳍面相似。     

找准军事训练中奖励工作的“黄金分割点”

黄金分割点是一个数学名词,在人们发现它的奇妙比例后,很快被应用于建筑设计、舞台布置和医学美容等领域,收到了很好效果。同样,在军事训练奖励工作中,如果我们也能找准这个“黄金分割点”,使军事训练奖励工作中各要素不断处于平衡与协调的状态,那么也能起到很好的效果,更好地激发官兵的训练热情,提高训练效益。     

数学家庭作业管理现状及影响因素分析——以W市小学高年级学生为例

优化家庭作业管理是“双减”政策落地的重要突破口。在此背景下,文章以探究小学高年级学生数学家庭作业管理为切入点,基于对W市1518名小学高年级学生的调查数据,通过均值分析、差异性分析以及影响因素分析,得到结果显示：W市小学高年级学生数学家庭作业管理总体处于中上等水平,各管理维度排名依次为环境管理、处理分心、时间管理、反馈管理、情绪管理、动机管理;部分维度在人口学变量存在显著性差异;学业动机、学习专注力、反馈效率、教师作业管理风格和家庭成员行为是核心影响因素;研究建议从学生自主管理、教师和家长协助管理入手,优化家庭作业管理策略。