增强连队思想工作的有效性

做好连队经常性思想工作,对有效解决官兵现实思想问题,提高官兵思想政治素质具有重要现实意义。一、强化理论学习,解决"言教不深"的问题。连队经常性思想工作的效果之所以不明显,一个重要原因就是教育者理论素质、知识水     

解决涉法官兵心理问题的几点思考

目前,官兵个人及其家庭涉法问题越来越多,对官兵心理的冲击力也越来越大。如何有效解决涉法官兵心理问题,值得我们深入思考和认真对待。一、涉法官兵心理偏差的几种表现。官兵在个人或家庭遇到涉法问题时,往往会表现出急躁、怀疑、依赖和吃亏等几种心理问题。一是急躁心理。在刚出现问题时,这类官兵的心理活动处于非常状态。有的暴怒异常,见谁都不顺眼;有的不听劝告,怎么劝都听不进去;有的寻死觅活,一心只想回家。二是怀疑心理。官兵遇到涉法问题时,时间一长,就怀疑对方家里有关系有势力,自己是"平头百姓",地方司法机关不可能公正处理,赢不了官司;有的认为即使赢了官司,对方拒不赔付,法律判决形同一纸空文;有的担心自家势单力薄,对方人多势众实施报复。     

夯实四个基础铸牢发展根基

2012年初以来,北海舰队装备部着眼体制编制调整后的新形势、工作运行过程中的新特点、装备保障转型建设的新要求,以“两项重大教育活动”为有效载体,以部队建设发展实践为生动教材,狠抓教育引领,突出实践特色,注重效果转化,服务保证作用发挥明显。牢固树立了装备建设科学发展的思想根基。一、牢牢把握理论武装这一根本途径,夯实举旗铸魂的思想基础 抓住创新理论这个强大思想武器,搞好宣讲辅导,创新教育形式,持续兴起学习贯彻热潮,使官兵自觉做到坚决听党指挥、绝对忠诚可靠。一是深化创新理论武装强基固本。政治上的坚定,来A理论上的清醒。我们始终把学习党的创新理论作为政治T作的主线来抓,努力培树正确的人生观、价值观和道德追求,确保官兵信仰坚定和思想纯洁。     

发挥好思想政治教育笔记本的作用

思想政治教育笔记本,连队战士人人都有。一翻一问就会发现,条目清晰、字迹工整的＂模范本＂比比皆是。然而,能够做到笔记内容入脑入心、学有所获的＂有心人＂却屈指可数。基层政工干部应引导战士们真正将思想政治教育笔记本当作反映教育者的思想、体现学习者的思考、官兵交流的理想平台,成为记录战士成长历程的有效载体。     

在盘活用好历史资源中催生品牌战斗文化

＂国民之魂,文以化之;国家之神,文以铸之。＂建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队,确保＂召之即来、来之能战、战之必胜＂,必然要求我们加快构建和培育能有效激励昂扬斗志、激发顽强精神的战斗文化。从八一南昌城头发出第一声枪响起,我军经受革命战争年代炮火硝烟的洗礼,经历和平建设时期边界冲突、应急作战准备、抢险救灾、     

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本刊着力运用党的创新理论和我军新的实践研究军队政治工作提出的理论问题和实际问题;文稿突出思想性、理论性、指导性和操     

以政工网为载体 推动共青团建设创新发展

部队青年工作是军队政治工作的重要组成部分,尤其是当前80后、90后青年官兵已经成为部队主体,他们思维活跃、见解独到,善于接受新知识、新事物。据某部对今年新兵的一项调查,98％的新兵入伍前在家上过互联网,其中有“微博”的占55％。由此可见,建好用好政工网,是新形势下政治工作的一项重要任务,是加强共青团建设的有效载体,也是各级党委机关的共同责任。     

动态教学法在《政治学原理》课程教学中的运用

政治学原理课程在授课过程中存在着教材内容的确定性和稳定性,而无论从国际国内形势还是从政治学研究而言,政治学所关注的范围和内容又都处于动态的不断发展变化的。笔者以为,只有在授课中具体运用动态教学法,通过联系学生自身、联系社会现实、联系国家大事、联系国际政治等实际,才能使政治学原理课程在马克思主义基本原则的指导下,更富有时代特征和生活气息,使学生真正学有所获。     

面向能耗有效高性能嵌入式微处理器的VLIW调度

为了降低功耗,目前能耗有效的嵌入式微处理器一般都采用分布式与层次化的寄存器文件结构。第一层的超小寄存器文件(TORF)的极小容量使得很多数据必须存放到第二层的通用寄存器文件(GRF)中,这给编译器带来了新的挑战。通过分析程序特征,提出了新的VLIW调度算法,通过在编译时对变量进行检测,在恰当的时机插入虚拟的copy操作并进行指令与通信调度,为对寄存器需求较大的全局变量与软流水变量构建了新的包含GRF的数据传输路由,将对TORF的压力转移到GRF中。实验结果表明,新的VLIW调度算法符合处理器的设计初衷。与不使用GRF相比,在程序性能只降低约8%的情况下,降低了约51%的寄存器访问能耗,43%的处理器能耗。最关键的是避免了程序员手工分配优化的难题。     

实习支教生课堂有效教学行为的现状及对策研究

以S大学实习支教的学生为研究对象,就其课堂有效教学行为的现状进行调查研究。研究发现:性别、专业、所教班级人数和所教学科对实习支教生课堂有效教学行为没有显著性影响,支教地点与支教所教年级是影响实习支教生课堂有效教学行为的主要因素。建议从正确的职业价值观、实习支教模式完善、支教年级不同特点、支教前的实践技能习得等方面来提高实习支教学生的有效教学行为。