中东“海上狂飙”——以色列海军的现状与发展

小规模的以色列海军成立得并不晚,早在以色列建国的1948年就组建了海军。由于以色列特殊的战略地理位置,地处欧、亚、非三洲交叉地带;尤其是长期以来因民族、宗教、领土等问题,以色列与巴勒斯坦、黎巴嫩、埃及、叙利亚、约旦等阿拉伯国家或地区频频交恶,时常兵戎相见,所以,以色列人认为只有以强大的军事力量作为后盾,才能在交战中取得胜利;而建立战斗力较强的海军便是维持强大军力不可或缺的一个方面。     

“言论自由”勿滥化

言论自由是法律赋予公民的基本权力。新中国成立以来,党和政府始终致力于维护人民的言论自由权,并使其上升为国家的法律和意志,得到了全国各族人民乃至国际社会的广泛赞誉和认可。笔者认为,只有坚持政治文明与精神文明的高度统一,言论自由才不至于脱轨越位,作茧自缚。举个简单的例子,手机短信、网络聊天是信息时代科技发展的产物,以其经济、快捷、虚拟而倍受广大用户青睐,成为大众传递信息、互致问候的“自由论坛”;然而,对肆意泛滥的“垃圾信息”,却封刹之声四起,大有“过街老鼠人人喊打”之势。由此可见,言论自由决不能超越法律法规与道德…     

艺术教育与人的全面发展

艺术教育是实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分。艺术教育对培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化影响;陶冶情操、发展个性、启迪智慧、激发创新意识和创造能力,促进学生全面发展,有着重要的不可替代的作用。     

漫谈信息时代的国防观

以信息技术为主导的高技术群,正在使国家政治、经济、军事、文化等因素的关联度进一步增大,使国家间的交流与依赖程度进一步加深,使社会结构的网络化趋势更加明显。信息的传播、共享、渗透和融合,对传统国防观的巨大冲击和深远影响,也使国家安全的概念日益     

伊拉克战争对加强城市民兵政治工作的几点启示

伊拉克战争中,交战双方为达到各自的战略目的,争取政治主动、道义支持和打击、削弱对方军民士气与抵抗意志,充分运用现代传媒和一切可以利用的手段,投入大量时间、精力和装备,广泛实施新闻战、舆论战和心理战,对国际舆论和民心、军心进     

长征:中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑

80年前,中国共产党领导红军长征及其胜利,"是中华民族伟大复兴历史进程中的巍峨丰碑"。主要体现在三个方面:党领导红军自觉用奋斗与牺牲担当民族道义和正义,点燃和照亮民族复兴的希望;党领导红军长征及其胜利使中华民族赶上民族解放的时代潮流,开启了民族复兴的新征程;党领导红军长征及其胜利铸就了中华民族复兴新的精神支点。     

就业取向下高校学前教育本科生专业艺术技能培养现状及实训体系构建研究

高校学前教育专业人才培养应在注重学历的同时,满足市场对其专业艺术技能的需求,不断提高他们的就业能力.本研究对S高校本科层次学前教育专业学生艺术技能培养现状进行了调查,发现存在学前教育专业本科生部分学生对于艺术技能课学习目标模糊,缺少学习动机;艺术专业化的教师和“非艺术背景”的学生之间存在教和学的矛盾;部分专业艺术技能课程学习缺乏课后练习,实践训练时间不足;专业艺术技能课程教学设备设施不完善,影响教学效果等问题.对此,应构建高校学前教育本科生专业艺术技能培养实训体系:建立定点见习机构,实行定期见习制度,增加学生对幼儿同教学需求的了解,增强学生学习主动性;改革教学方法,解决艺术技能课程教学中教和学的矛盾,增加教学针对性;建立课后技能训练管理制度,使课后训练常规化制度化,保障学习的有效性;丰富第二课堂活动,为学生技能展示搭建平台,激发学生学习积极性;完善技能课程教学设施设备,为学生技能学习和训练提供物质保障基础.     

新疆多民族地区维汉大学新生角色适应的差异性分析

研究采用司秀玲(2008年)编制的问卷《大学新生角色适应问卷》对新疆400名2015级维汉大学新生进行调查研究,结果表明:汉族新生在经济角色、人际角色、生活角色三个维度的适应性显著高于维吾尔族新生;生源地为城市和城镇的新生其经济角色、人际角色的适应性显著高于农村的新生.研究认为:从族别差异上看,文化差异及家庭教养方式会不同程度地影响维汉大学新生的人际角色适应、家庭经济状况会直接影响维汉大学新生的经济角色适应、民族特质会影响维汉新生的生活角色适应;从生源地差异上看,家庭经济状况及生活环境会导致农村新生与城镇及城市新生在经济角色适应上有显著差异、社交经历会影响农村新生在人际角色适应上弱于来自城镇和城市的新生.     

论公民终身国防教育的实现

国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。江泽民同志曾指出,要重视在全体人民中进行国防教育,增强国防意识,国防教育要作为公民的终身教育,坚持不懈地抓下去。公民终身国防教育要以被教育者成长所经历的阶段为轴线,构建教育主体网络体系,区分教育内容重点,从而实现公民成长各阶段国防教育的“无缝链接”。一、在教育对象层面上,保证公民从幼年、少年、青年、壮年到老年各阶段接受国防教育的连续性国防教育,虽然是特殊的教育活动,但也必须具备一般教育活动的三要素。一是受教育者,即教育实践活动的对象。…