借鉴淡马锡模式 探索兵团特殊体制与市场机制相结合的实现形式

正淡马锡是新加坡财政部100%控股的专业化国有投资机构。目前,淡马锡投资组合总值约1万亿元,自1974年以来的年复合股东回报率为17%,创造了国企效率的奇迹,被人们称之为"淡马锡模式"。淡马锡模式成为新加坡"国家公司化"过程中的核心竞争力。其核心价值在于成功实现了"合力"与"活力"的有机统一,既充分发挥了国有体制聚合资源的优势,又充分发挥了市场机制配置资源的优势,实现了"举国体制"和"市场机制"的有     

我新闻生涯的摇篮

我现在虽然已走上职业新闻生涯,但是每当人生得意或者遇到困难时,常常会想起我新闻生涯的摇篮和给予我丰富营养的“奶爸”们。     

人武干部必备高素质

河北省东光县人武部多年来坚持以“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕打得赢、不变质,积极适应“两场”的需要,着力提高人武、专武干部队伍的素质,突出解决新形势下干部队伍建设中遇到的各种矛盾和问题,在有作为中赢得了地位,被评为先进人武部。     

保持党的先进性是时代发展的新要求

江泽民同志强调,我们党必须始终站在时代前列,保持先进性。这是我们党站在新的时代制高点,总结历史,立足现实,前瞻未来,得出的一个科学论断。在新的历史时期,党员领导干部保持党的先进性,对于提高政治素养,强化做人为官之本,担当“机械化、信息化”双重历史任务,实现我军现代化建设的跨越式发展,都具有重大而现实的指导意义。     

媒体对青少年的影响及对策

改革开放以来,我国传媒业得到了飞速发展,与人们的生活日益密不可分、休戚相关。媒体在促进青少年成长的同时,也给其发展带来一定的负面影响。只有有关部门进一步加强监管力度,不断提高媒体从业人员的政治素质、业务素质和职业道德修养,加强青少年的媒体素养教育,才能最大限度地减少媒体对青少年成长的负面影响。     

高校辅导员的职业形象与工作状态——基于知乎平台文本数据的质性研究

随着我国高等教育学生培养模式的演变与大学生心理健康教育重要性的突显,高校辅导员除思想政治教育和价值引领的主要职责外,更多承担起了大量的学生日常事务管理,其工作越来越呈现出了琐碎性、重复性、职业上升通道狭窄、导生关系紧张的明显特点。本研究基于知乎平台的文本数据,采用扎根理论的分析思路,对高校辅导员的职业形象及其工作状态进行刻画。研究发现：（1）在辅导员制度良性运行的情况下,辅导员与学生之间呈现出主体关系的平等性与沟通交流的友好性,但是一旦辅导员制度的运行走向异化,师生关系趋向紧张;（2）辅导员处于高校学生管理的第一线,尽管诸多问题的根源并非辅导员本身的工作失职,学生也容易将对制度规则、管理模式的不满泛化地转移至辅导员的身上,双方缺乏理解;（3）辅导员职责早已超越了行政事务性工作的范畴,作为院校与学生的中介点,辅导员身处于多元诉求与多重利益的交合处。平衡与协调多元主体之间的不同诉求成为辅导员工作的重点与难点。对此,要更加关注高校辅导员群体,从建立科学的多方参与工作评价机制与打造专业化、职业化的发展体系两方面对现有辅导员制度加以完善,将院校行政系统评价与学生群体评价相结合,同时加强辅导员的专...     

幼儿教师职业压力对工作投入的影响研究

职业压力是影响工作投入的重要因素。对新疆G地区376名幼儿教师职业压力、工作投入水平的现状进行调查,分析职业压力对工作投入的影响。研究发现：幼儿教师职业压力处于中等偏下水平,工作投入处于中等偏上水平,分别在部分人口学变量上存在显著差异;幼儿教师职业压力与工作投入之间存在显著的负相关关系,并且职业压力中的工作难度与挑战、管理制度与职业发展能够显著负向预测工作投入。因此,需要加强针对性的培训,有效提高教师专业能力,优化园所管理,增强教师工作愉悦性体验,加强家园共育,加强自我调控能力,从而有效缓解教师在工作中感知压力,进一步提高工作投入水平。     

知识图谱视界中的中小学教师核心素养研究：热点、演进与展望

核心素养育人的时代已经到来,培养学生核心素养的关键在于教师核心素养。本研究运用Cite Space5.8.R1知识图谱绘制软件,从作者、机构、热点和主题,以及演进等方面系统勾画了2011年以来我国中小学教师核心素养相关研究的图景。结果表明,我国有关中小学教师核心素养研究的发文量、被关注程度都在日益增高,目前进入平稳阶段;研究作者以具备教育学背景的高校教师为主,但作者间合作水平表现不高;研究机构主要集中于中东部地区高校,西北地区研究力量较为薄弱;研究热点与主题包括指导思想、研究方法、研究对象、框架构建与培养路径。研究认为,应效仿《中国学生发展核心素养》,构建中国特色的教师核心素养“国标”、优化教师核心素养培养路径、构建教师核心素养测评体系,为教师核心素养培养和教师专业发展提供目标指向。     

心理资本视域下高职院校思政课教师职业认同感提升策略研究

在分析高职院校思政课教师职业认同感现状的基础上,以心理资本为视角,提出提升教师职业认同感的策略：乐观面对现实、增进教师角色认同;培育心理韧性、推进教师职业行为;提升自我效能、获得教师职业价值感;增强职业希望,促进职业归宿感。期待能够为高职院校思政教师队伍建设路径提供借鉴。