武警部队院校多媒体教学中教员的角色定位

随着计算机多媒体技术的发展牙口普及,利用多媒体教学已成为武警部队院校的必然趋势。作为武警部队院校教员,在积极参与这场教学改革的同时,应及时地重新审视自身的教员角色,以适应多媒体教学的要求。通过对武警院校专业基础课教学中多媒体教学现状的反思,阐述了在多媒体教学中的教员角色应该是多元整合的角色。     

注意做好军校研究生角色认知调适工作

角色认知反映研究生自我认识水平,影响其成长进步.调适军校研究生角色认知偏差,要改造认知结构,引导角色评价,养成角色规范.     

军校生长学员角色转换问题探析

军校生长学员在从高中生向大学生、从老百姓向军人角色转变过程中,容易产生一系列不良心理反应.必须内外结合,既注重引导学员加强自我教育,明确角色规范,强化角色意识,增强角色转换的自觉自信,又要充分发挥外部育人合力的作用,帮助学员在学习训练实践中顺利完成角色转换.     

浅谈班主任工作有感

教育过程是青少年精神成长过程,而班级是学校教育工作的基本核心单位,班主任工作则是班级的组织者和指导者.因此,班主任工作在学校教育工作中起到了举足轻重的作用.同时,班主任是一个具有丰富内涵的"多面体"角色,要做好教育教学工作,班主任必须具有多层面多种角色意识.     

浅谈市场经济条件下军官角色的认知

市场经济条件下,受社会各种思潮、意识形态、价值观以及各种社会心理的影响,军官的思想相应地发生了巨大的变化,在角色认知上,表现出了多样式的认知心理,有主动认知、被动认知和模糊认知三种表象。通过对军官角色认知三种表象的分析,让军官从自身所扮演的角色上把握自己的时空位置,批准自己当前所处的角色坐标,从而强化军官角色认知意识,充分认知军官角色的特殊性,使军官更好地把个人价值与社会价值辩证地统一起来。     

幼儿角色游戏中教师指导身份研究

在幼儿园角色游戏活动的指导中,教师主要表现出三种身份:一为教育者身份,二为教育者与游戏者揉合的身份,三为游戏者身份。教师在观念上认可并向往游戏者身份,在行为上却彰显教育者身份而忽视游戏者身份。为了使教师在角色游戏中更好实现游戏者身份的指导,需要确立游戏者身份规范。     

美国军事题材影视作品与军队形象塑造

美国十分重视军事影视题材作品对军队形象的塑造作用,针对受众心理、引发情感共鸣,运用传播技巧、满足市场需求,创作了传播广泛并对其军队形象起到积极效应的作品。在全球化时代背景下,各种文化交流相互碰撞,要求我们在军事题材影视作品创作和传播中,结合现状和实际,坚持理念输出与文化认同相结合,持续打造正义之师、和平之师的世界形象;坚持颂扬历史与面向未来相结合,全面展现我军发展成就和光辉前景;坚持科技手段与传播手法相结合,不断加强影视作品的表现力和感染力;坚持文化建设与制度建设相结合,综合运用多种资源实施我军形象塑造工程。     

美国对日本军事安全思想的重塑——以吉田茂政府时期为例

20世纪40年代中期到50年代中期,出身于武士家庭深受美国信赖的吉田茂先后五次组建内阁,对第二次世界大战后日本军事安全思想与政策的形成产生了重要影响,而美国对日本军事安全思想的塑造是其重要原因。意识形态安全是国家安全的重要组成部分,通过探究美国对吉田茂时期日本军事安全重塑的过程与成败,有助于我国加强意识形态安全建设,维护新时代国家安全。运用观念重塑机制,分析了美国能够对吉田茂时期日本军事安全思想进行塑造的四个条件,即实力后盾、服从动力、内在土壤、隔离异见,探究了吉田茂内阁“轻武装”“日美共同防卫”“防卫力量渐增”等构成了日本战后军事安全思想的核心理念。凭借稳固的权力关系结构,美国成功拉拢日本作为自己东亚遏制苏联的基地,把美国的权力意志灌输给了日本,使得田茂内阁在军事安全思想上与美国实现了观念上的认同。     

引导大学生士兵自觉调整社会角色

世界潜能激励大师安东尼．罗宾指出：人的所有行为都是发自心态的结果,心态不同,行为就会有明显的差异。对于参军入伍的大学生士兵而言,能否确立健康的服役心态也必将对其服役行为产生重大影响。我们应当引导大学生士兵调整社会角色,确立良好的服役心态。     

领导干部要在“敢于担当”上过关过硬

习主席在全国组织工作会议上,把新时期新阶段好干部的标准概括为五个方面,其中很重要的一条就是强调“敢于担当”。敢于担当,实际上就是要在政治角色和职务角色、做领导和当干部、能打仗和打胜仗上,担当起党和人民赋予的历史责任和现实责任。