抓住科学理论育人 打牢政治信仰根基——北京军区某集团军政委张海阳访谈录

为深入贯彻落实军委江主席关于要抓住用邓小平理论武装全军这个根本的重要指示和全军政治工作会议精神,让邓小平理论真正进入基层官兵头脑,北京军区某集团军组织编写了《邓小平理论ABC》,在部队广泛开展科学理论育人活动,取得了明显的效果。最近,本刊记者专程采访了集团军政委张海阳,现将采写的访谈录刊载如下：     

“三全育人”视域下的高校征兵工作质效提升探究

本文围绕国家对国防后备力量的提升需求,聚焦高校征兵工作,指出其在国家兵员补充中的关键地位。然而,高校征兵工作目前面临多方面问题,包括宣传力度不足、政策解读存在不精准、学生参军意愿不足等,这些问题制约了高校征兵工作的顺利实施。为解决这些问题,基于“三全育人”视域提出了一系列对策和建议,为提升高校征兵工作质效提供了有益的参考,旨在促进高校征兵工作的顺利推进。     

新时代高校红色文化网络传播研究

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的思想基础,也是中国特色社会主义文化建设的重要内容。随着网络信息媒介的高速发展,红色文化的网络传播正经历着深刻变革,面临着传播体系未能贯通、传播内容较为单一、传播环境多元复杂的现实困境。高校应当顺势而为,积极探索红色文化网络传播的有效形式,构建以大思政格局为依托的红色文化网络传播体系、打造以创新性发展为目标的红色文化网络传播内容,营造以价值观为引领的红色文化网络传播环境。新时代高校红色文化网络传播要坚持守好网络主阵地,凝聚网络共识,统筹推进网络文化建设。     

以人为本：思想政治工作的一个基本原则

胡锦涛总书记在全国宣传思想工作会议上明确指出：“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”把以人为本作为思想政治工作的新理念,既是重大的理论创新,也是重大的实践命题。思想政治工作如何坚持以人为本是我们当前迫切需要解决的问题。     

一个老读者的感言

我是一个入伍40多年的老军人、老“政工”、老教授。也是贵刊的一位老读者。贵刊作为全军创办最早的政工期刊,为军队的全面建设特别是育人工作作出了突出贡献,其影响力和感召力远远超出了海军、超出了军队。所以,     

以史为鉴 资政育人——新时期我军军史战史研究工作的回顾

中国人民解放军建军84年以来,为推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治,建设社会主义的新中国作出了不朽的贡献,积累了丰富的建军作战经验.对这些经验进行梳理和总结,能更好地发挥军史战史研究以史为鉴、资政育人的功能.中国人民解放军军战史研究的成果主要体现在3个方面:组建了专业研究机构,培养出一大批高素质研究人才;编写出版了以《中国人民解放军战史》和《中国人民解放军军史》为代表的一批精品力作;将军战史研究成果推向社会,充分发挥其资政育人功能.     

“机械基础”课程双主线教学模式探析

针对新时代军事教育方针提出的立德树人、为战育人目标,鉴于机械基础课程缺失军味、战味的问题,提出了基于专业装备和课程内容的双主线教学模式,在教学内容、教学目标、教学策略和教学过程等方面进行了设计,用实例展示了双主线教学模式在课堂中的具体应用,证明了双主线教学模式可有效提升学生的学习兴趣,加强专业课与专业基础课之间的联系,培养学生的创造能力和打赢能力。     

孙启华——用雷锋精神立身育人

孙启华,1976年入伍．辽宁省彰武县人武部原部长。曾任雷锋生前所在团团长．现任铁岭军分区参谋长。2003年被评为“全军学雷锋先进个人”、沈阳军区学雷锋标兵。获“学雷锋金质荣誉章”,荣立二等功,并被辽宁省委、省政府评为学雷锋标兵,2004年,辽宁省军区党委作出向孙启华学习的决定。[编者按]     

新时代高校构建“大思政课”育人体系的实践路径

“大思政课”建设是推动新时代思想政治理论课程高质量发展的重要手段。进一步构建“大思政课”育人体系,必须坚持守正和创新,在全面理解“大思政课”深刻内涵的基础上坚守思想政治理论课课堂教学主渠道,坚持促进多主体合作育人,以建立“家校社”联动机制为目标基础,以落实立德树人根本任务为导向。在思政小课堂和社会大课堂之间建立桥梁,促进“大思政课”育人体系构建的实践路径的实现。     

基于三全育人视角推进高校课程思政建设路径研究

对大学生开展思想政治教育工作,高校思政课是关键,但是其他课程同样具有育人功能。“三全育人”理念旨在强调全员、全过程、全方位育人的大思政格局,“课程思政”的提出,充分肯定了高校思政课这一主阵地的不可替代性,同时又强调其他任课教师与思政课教师应协同合作,在知识传授的基础上,注重学生思想修养、政治水平以及道德品质的提高,从实践层面推进了“三全育人”理念的深入。当前,高校在“三全育人”理念的指导下,推进课程思政建设存在一定的短板和不足,面临一系列的实际困难,这对高校课程思政建设的持续深入和提升育人功能产生了一定的负面影响。对此,高校应协同所有教师,深化对“三全育人”以及课程思政理念的认识,不断提升教师课程思政能力,构建全过程育人链,融汇全方位育人空间,实现高校课程思政建设在“三全育人”理念指导下有序深入推进。