全文获取类型
收费全文 | 1728篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 44篇 |
出版年
2024年 | 22篇 |
2023年 | 46篇 |
2022年 | 28篇 |
2021年 | 15篇 |
2020年 | 20篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 9篇 |
2017年 | 4篇 |
2016年 | 22篇 |
2015年 | 38篇 |
2014年 | 146篇 |
2013年 | 144篇 |
2012年 | 177篇 |
2011年 | 129篇 |
2010年 | 120篇 |
2009年 | 120篇 |
2008年 | 114篇 |
2007年 | 129篇 |
2006年 | 77篇 |
2005年 | 118篇 |
2004年 | 68篇 |
2003年 | 52篇 |
2002年 | 60篇 |
2001年 | 42篇 |
2000年 | 25篇 |
1999年 | 15篇 |
1998年 | 9篇 |
1997年 | 8篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 4篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 3篇 |
1992年 | 6篇 |
1989年 | 5篇 |
排序方式: 共有1795条查询结果,搜索用时 62 毫秒
991.
军队后勤改革的经济学思考 总被引:1,自引:0,他引:1
改革的过程就是制度创新的过程,资源配置效率低的旧制度不断被淘汰,资源配置效率高的新制度不断被创新。属于经济基础范畴的社会主义市场经济体制的确立和发展,将给社会的方方面面带来强烈的冲击,军队后勤也概莫能外。面向市场,军队后勤如何改革?以什么理论作指导?文章尝试用分工理论和新制度经济学理论对军队后勤的本质、边界和改革的方向等进行了初步探讨。 相似文献
992.
如今,网络被称为信息的海洋,在这个汪洋大海中,有足够的空间和包容度,可以让每一种鲜明个性都得以张扬,每一种正当的需求都得到共鸣。Inter-net网络之所以能具有有史以来最强大的生命力和增长速度,与其本身参与者和建设者的原创和分事精神分不开;Internet网络之所以能有今天,就是在于其所有资源的可共享性和使用者在网络上的无限可能性;还在于所有网络建设的参与者,都无法独占网络资源,而必、须与他人共享。而这正给了我们最大限度的利用有限资源进行信息交流的可能。我们宁夏企业的网络应用水平,可能还没有成熟到要上网寻获商… 相似文献
993.
周治林 《武警工程学院学报》2000,(5)
在新的历史时期,邓小平重新恢复和确立了实事求是思想路线的权威,并以其为指导,冲破教条主义思想束缚,正确对待马克思、恩格斯关于社会主义的论述;冲破对苏联社会主义模式的神化,正确评价毛泽东对中国社会主义建设道路的探索;冲破林彪、“四人帮”对马克思主义的严重歪曲和篡改,正确认识中国国情和中国社会目前所处的历史阶段。 相似文献
994.
针对弹药挂载工作下舰载机保障作业问题,分析了弹药挂载作业与舰载机其他保障作业的约束关系,并基于保障资源约束,以舰载机保障作业完成时间和负载方差最小化为优化目标,建立了考虑弹药挂载工作下的保障作业调度模型。通过设计基于保障工序优先级的染色体片段编码方式,避免了大量不可行解的产生,提出了一种改进的NSGA-Ⅱ算法。以国外某型航母为例进行仿真分析,验证了模型与算法所得调度方案的可行性。 相似文献
995.
坚持科技自立自强,是党和政府推动科技发展的基本遵循.优化国防科技资源配置是国防科技自立自强的前提.文章在学习借鉴建国以来党和政府坚持科技自立自强、推进科技自主创新实践经验基础上,从理论上探讨优化国防科技资源配置与推进国防科技创新发展的内在逻辑,剖析当前我国优化国防科技资源配置面临的矛盾与问题,提出优化国防科技资源配置的... 相似文献
996.
邹安乐 《军队政工理论研究》2011,12(5):38-40
思想政治教育作为社会管理的一种重要手段,在自我管理中大有作为。它可以为人们在理想信念、行为规范、身心和谐方面提供自我管理的目标导向,积极发挥自我管理的目标激励、榜样激励、情感激励、竞争激励等功能,不断促进自我管理的适应能力、协调能力及实践能力的提升。 相似文献
997.
998.
1月中旬的一天,记者来到浙江省湖州市长兴县玄坛庙村文化礼堂,“玄坛庙民兵连”的牌子在礼堂格外醒目。走进村“民兵之家”,只见器材室、活动室、阅览室、资料室个个布局设计精巧,民兵发展史、先进典型人物图文并茂。 相似文献
999.
《兵团教育学院学报》2020,(1):29-34
教育目的是教育的出发点和归宿,是指导教育发展轨迹和方向的行动指南。人们在教育实践中忽视了人的教育需要和价值,一昧地强调教育的社会功能,造成了教育目的价值取向的严重偏离以人为本的初衷。通过马克思主义人学理论的角度去探讨教育中的人,有助于帮助我们更好地理解教育与人的关系、加深对教育与人的需要、教育中人的全面发展的认识,既可以为以人为本的教育目的价值取向寻找理论支撑,也为重塑以人为本的教育目的提供世界观和方法论的路径。 相似文献
1000.