66张小纸条助我成标兵

当我拿着奖状回到连队时,全连官兵在连队门前为我接风的笑脸,成了我今生最难忘的片段。1997年我是顶着"学生官"的帽子分配到了原单位,尤其我还是本科学生官就更成了稀罕物,学历高、知识多、见识广一时成了我的代名词,无论走到哪都是大家伙的焦点,可这种聚焦真不是什么好事,树大招风,战士们都把我当成"假想敌",好几次我都听见战友在背后议论着怎么打败我,弄得我是四面楚歌。生性好强的我怎能服软,时刻都保持一种备战状态,逼着我出色地完成了各项任务的同时,也滋长了     

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》教学设计创新探析

民族地区社会转型推动高校思想政治理论新课程的实施。新课程需要遵循新的教学理念：以学生为主体,教师为主导;以师生互动,关注教学过程为关键;面向生活实际,灵活运用多种教学手段和方法,创新考核方式,加大课外实践力度。创新教学模式,增强教育实效性是一项任重道远的研究课题。     

浅谈新课标下高中物理实验探究教学

在新课程改革中,新课标下的物理教材,更充分地体现出以学生为主体的原则。本文从开展探究性实验教学;实验教学引入不要拘泥于传统、强化实验创新设计等几方面阐述了如何在物理实验教学中培养学生的创新能力。     

一句大白话胜过一堆大道理

正[案例]孔子坐车出游,他的马突然挣脱缰绳跑到路边的田里啃吃庄稼。种庄稼的农夫很生气,扣住这匹马不放。孔子的弟子子贡上前去索要:"我们远道而来,一时照看不周,我们愿意赔偿你的庄稼,请放了我们的马吧。"可是任凭子贡说尽好话,农夫还是不肯还马。孔子又派他的马夫前去,马夫对     

“兵”的意识代代传承

正近日,笔者走进十四师皮山农场中学操场,无意间被一个身材结实的学生吸引住了。只见他正专心致志地练习着军体拳,动作娴熟、姿势标准,经周围的同学介绍,才知道他是该校初中二年级维吾尔族学生麦麦提·赛迪艾合买提。"我喜欢当兵的哥哥,因为我觉得他们很酷!我长大以后要成为像我们教官一样优秀的军人,这样我就可以保卫我们的祖国,保卫我们的家乡了。"麦麦提·赛迪艾合买提十分豪迈地说道。     

要甘当职工群众的学生

正在《论群众路线——重要论述摘编》一书中,习近平总书记说:"领导不是百事通,不是万能的,要做群众的学生,先做群众的学生。"领导干部首先要摆正心态,放下"架子",甘做群众的学生。只有把自己定位成一个学生,读好群众这本"无字书",多同群众交朋友,彻底改变"闭门造车"的工作作风,才能获取新知识。     

要多为职工着想

正我叫王军扬,今年27岁,是九师一七〇团六连党支部书记。2009年,我以一个大学生志愿者的身份来到九师,扎根在一七〇团,先后担任过林业站副站长、团委副书记等职务。自2012年起,我一直在六连担任党支部书记。一路走来,我知道,每一次职务的提升都意味着肩上担子的加重。我曾经无数次在心底告诫自己:要珍惜组织的培养和职工群众的信任。六连位于团部东侧,是一个新职工单位,以种植温室大棚为主。连队新职工大多来自内地,不熟悉生兵团政策,加上土壤支部活条件的制约,收入低,工作积极性不高,管理起来有很大     

开车送儿上大学

正我叫吴胜勇,在九师一七团医院工作,1968年出生的我,对兵团的快速发展和巨大变化有深刻认识。我的儿子吴小东现在是大连民族学院的一名大二学生,8月25日要返校,儿子想让我开车送他到乌鲁木齐,可是我拿到驾照时间不长,跑长途有些为难,最后,我答应送他到一七团去乌鲁木齐的必经之路——铁厂沟,到那里再转车。为此,他还不太乐意,其实,他并没有体会到,现在的生活有多么幸福。我的父亲吴炳忠是1959年参军的,1964年复员后,响应国家号召,支援新疆建     

军心铸梦培育时代新人 五育并举锻造强国先锋

退役大学生士兵经过在军营的淬炼,是一群理想信念坚定、政治素养高、组织纪律强、身心素质过硬、综合能力突出的特殊群体,是高校学生管理中的关键少数。做好退役士兵学生的培养教育工作,将爱国主义教育熔铸学生日常管理工作,要把握他们的鲜明特点,以解决入校融校困难为基础,实现优惠政策的精准帮扶;加强思想政治引导为重点,筑牢爱国强军的精神高地;推动发挥朋辈效应为抓手,讲好绿色军营的青春故事;组织社会实践活动为关键,搭建展示才华的校园舞台;给予情感关怀鼓励为补充,打造携手共进的军人之家,五育并举共同构建退役士兵学生培养工作的长效机制。     

知识图谱视界中的中小学教师核心素养研究：热点、演进与展望

核心素养育人的时代已经到来,培养学生核心素养的关键在于教师核心素养。本研究运用Cite Space5.8.R1知识图谱绘制软件,从作者、机构、热点和主题,以及演进等方面系统勾画了2011年以来我国中小学教师核心素养相关研究的图景。结果表明,我国有关中小学教师核心素养研究的发文量、被关注程度都在日益增高,目前进入平稳阶段;研究作者以具备教育学背景的高校教师为主,但作者间合作水平表现不高;研究机构主要集中于中东部地区高校,西北地区研究力量较为薄弱;研究热点与主题包括指导思想、研究方法、研究对象、框架构建与培养路径。研究认为,应效仿《中国学生发展核心素养》,构建中国特色的教师核心素养“国标”、优化教师核心素养培养路径、构建教师核心素养测评体系,为教师核心素养培养和教师专业发展提供目标指向。