不为“人言”所累

鲁 迅《且介亭杂文二集·〈打杂集〉序》 :“阮玲玉算是比较有成绩的明星 ,但‘人言可畏’ ,到底非一口气吃下三瓶安眠药片不可。”由此可见“人言可畏”的习惯势力是可怕的。近日 ,随机关工作组下部队时 ,发现某些单位有这样一种现象 :原先相当好的同志 ,时隔不久就掉队落伍了。分析其原因 ,主要是“人言可畏”所致。如某连队战士小张受了处分 ,分析小张犯错误的前后 ,小张刚入伍时积极要求进步 ,在单位是一名顶呱呱的好战士 ,曾被评为优秀士兵并留转为士官 ,后来由于周围一些不思进取、爱说风凉话的同志 ,对小张风言风语 ,使他畏缩不前 ,…     

对加强大学英语阅读教学的几点思考

通过对大学英语阅读教学现状的分析 ,对如何提高阅读教学效益 ,培养学生阅读理解能力提出几点思考。     

走进名著 阅读经典

中华民族有着五千年悠久的历史,正是在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。古今名著中有丰富的思想内涵,有高超的写作技巧,有丰满的人物形象,有独到的语言魅力,名著中蕴藏着几乎是中学生所需要的所有精神食粮。《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”     

谈高中对话课实施交际功能的策略

随着中国经济改革开放的深入,并已成为WTO中的一员,作为世界应用较广的语言英语愈发显得重要.时代要求这一代中学生将能把英语当作"普通话"来使用.那么如何实现这一目标,培养学生的交际能力,这是我们英语教师在课堂教学中应思考的问题,因为课堂教学是实现教学目标的主要途径.现在大多数高中英语教师在高中阶段只注重培养学生的阅读能力,注重解决课文中的知识点、语言点,甚至把对话课上成了朗读课、精读课,而忽略了对学生听说能力的培养.听说读写应是相辅相成的而不应该顾此失彼.如何就对话课型实施口笔头交际功能,有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头及笔头知识和信息开展听说读写活动,提高学生的语用技能,提出以下几点设想.     

启发学生参与 改进文言文教学

高中语文教学大纲中明确规定,重视培养学生阅读浅易文言文的能力,着重培养欣赏、评价文学作品的能力。很明显,文言文教学也是一种“能力”的培养。可是笔者从近年来的文言教学中发现,许多老师在教学实际中与教学大纲大相径庭,那些文质兼美的文章被串讲得支离破碎,把大量的课时花费在文言文教学上,无限制的加大容量,拖长时间,力求“深”、“透”,一学期下来,头晕脑胀地完完全全地陷入了古纸堆中。其结果是学生疲惫不堪,瞎忙一阵,啥也没学到。针对此现状笔者下面提出几点不太成熟的看法。一、观念改变,激发兴趣从现代教育的观念看,教学活动的…     

中学作文教学的探究与思考

多年来,作为语文教学的重要组成部分,写作一直是教育家和广大教师关注的焦点,针对中学生的学习特点,也有很多人提出了很多科学的方法;课堂中创设情境,激发学生写作灵感;带领学生走出课堂,观察社会和生活,开阔其思维;给学生以充分的自由,想写什么就写什么,诸如此类.但就语文教学的最终目的而言,是要提高整个人、整个民族的思想道德素质和精神文化层次,在此意义上,无论是阅读还是写作,都应实实在在.搞好中学作文教学,对于中学生有直接的指导意义.所以,有必要对作文教学进一步探究.     

老兵秘笈

你有秘笈吗?无论是训练上的"九阳神功",还是工作学习上的"九阴真经",拿出来和大家分享,让我们共同进步吧。姓名:王岗绰号:理疗大师部职别:空降兵某司训大队中士绝活:自创"王氏理疗法",3分钟减轻病痛,20分钟消除一般病症。秘笈:作为一名基层卫生员,提高官兵健康指数,就是提高部队战斗力。要想成为官兵身边最有力的"保护伞",就要有过得硬、疗效好、见效快的医术。下面我就同战友们交流一下我的成长心得:一是要打牢理论基础。走上卫生员岗位后,我先后阅读研究了《内外科学》《经络穴位按摩大全》《针灸治疗学》等医学书籍,共计撰写理论学习笔记和心得体会10万余字。二是要善于探索研究。每当为官兵理疗时,我总把他们理疗时的切身感受,分步骤、分时间记录下来,而后结合理论知识和实践操作,对每个阶段进行     

平台和榜样

正每次翻阅《当代兵团》,我的心里都有些许激动。丰富多彩的栏目设置、多元化的稿件组合,别致的版面设计,让我觉得阅读《当代兵团》是一种享受。对进入新闻行业不久的我来说,有这样一本杂志在手,犹如一位良师益友相伴左右。《当代兵团》不     

基于学科核心素养目标的高中英语学生主体型阅读活动课研究——以人教版必修一Unit 3 Travel journal阅读教学为例

目前的高中英语阅读教学中,仍存在模式化、碎片化现象,知识传授仍以应试为目的,缺乏真实情境下的语言实践活动。而教育部颁布的新课标明确提出应该将教学的六要素进行整合,体现学科育人的重要性。针对上述议题,本文基于学科核心素养目标,重点阐述以学生为主体的高中英语阅读教学活动课设计,探索学生主体型阅读活动课设计的新思路,通过相关探讨,回归学科素养背景下学科育人的本质要求。