马克思主义人学理论视域下我国教育目的价值取向研究

教育目的是教育的出发点和归宿,是指导教育发展轨迹和方向的行动指南。人们在教育实践中忽视了人的教育需要和价值,一昧地强调教育的社会功能,造成了教育目的价值取向的严重偏离以人为本的初衷。通过马克思主义人学理论的角度去探讨教育中的人,有助于帮助我们更好地理解教育与人的关系、加深对教育与人的需要、教育中人的全面发展的认识,既可以为以人为本的教育目的价值取向寻找理论支撑,也为重塑以人为本的教育目的提供世界观和方法论的路径。     

谨防变异的“两面人”

问题导向是马克思主义世界观、方法论的重要体现,是党的优良传统和宝贵经验。十八大以来,全军坚持问题导向的工作方法,直面问题、深查彻改,解决了一系列强军兴军中遇到的矛盾难题,推进了强国强军事业进程。然而也有一些单位和个人歪曲、扭曲问题导向实质,用变异的问题导向指导实际工作,为实现强军目标埋下了深深的隐患。     

不断增强马克思主义自身的说服力吸引力战斗力

党的十六大的历史性贡献,就是把“三个代表”重要思想和马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党的指导思想。纵观历史,立足现实,面向未来,使我们深深感到,用发展的马克思主义指导新的实践,必须不断增强马克思主义自身的说服力、吸引力和战斗力。     

论“三个代表”重要思想对唯物史观的新贡献

自从中国共产党领导中国人民走上社会主义道路,开创中国特色社会主义事业新局面以来,逐步领悟到,唯物史观的精神实质,体现在共产党人的先进性上,体现到共产党人的历史使命上,就是要始终代表先进生产力的发展要求,代表先进文化的前进方向,代表最广大人民的根本利益,即江泽民同志集中全党智慧所提出的“三个代表”重要思想。     

“三个代表”与党的历史使命

“三个代表”重要思想的提出,为中国共产党人进一步提出了新的历史使命。“三个代表”重要思想对我党使命的表述简洁、有力、令人信服、振奋人心,有利于培养使命感,促使使命成为全体党员内在的驱动力,进而激发出一种完成使命的责任感。     

马克思主义哲学在中国的发展

马克思主义主要是通过十月革命和列宁、苏联理论家的著作在中国传播的。马克思主义的种子一旦撒在中国这块深陷内忧外患的大地上,就迅速生根发芽并茁壮成长起来,展现出一幅与中国国情结合起来自我发展的图景。马克思主义哲学同其他主要组成部分一样,随着新民主主义革命和社会主义改造、建设的过程。     

马克思主义幸福观

幸福是人们在一定的社会生活实践中因目标和理想的实现或接近而感受到的一种内心的满足。追求幸福是人的天性,阐释幸福是哲学家、伦理学家的使命。马克思主义的创始人一开始就庄严宣告：“必须推翻那些使人成为受屈辱、被奴役、被遗弃和被蔑视的东西的一切关系”,必须“实现人民的现实的幸福”。     

代表·模范·先锋

代表,是一个富有人格魅力的词汇,其本意是指受人委托和被选派出来替人办事的人。在新的世纪,江泽民同志“三个代表”的重要思想,着眼未来与发展,对中国共产党人具有时代先进性的整体人格形象设计,作出了马克思主义的科学诠释。党     

改进领导作风 树好“五种形象”

(一 )坚持与时俱进 ,树好创新进取的形象。解放思想 ,实事求是 ,是马克思主义活的灵魂 ,是我们认识新事物、适应新形势、完成新任务的根本思想武器 ;与时俱进 ,是马克思主义一以贯之的理论品格 ;在继承中发展 ,在实践中创新 ,是马克思主义历久弥新 ,永葆强大生命力的根源所在。改进党委班子的领导作用 ,就是要不断解放思想 ,不断改革创新 ,不断拼搏进取 ,坚持与时俱进的精神求发展。①牢固确立锐意进取的思想。江主席说 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家发展的不竭动力。”部队建设要发展 ,就始终要有以改革创新为己任的创业精神 ,摒弃…     

坚持理论创新是中国共产党永葆生机的源泉

创新是一个政党永葆生机的源泉.一部马克思主义理论发展史,就是一部理论创新史.中国共产党是一个善于进行理论思考和理论创新的政党 .80年来,我们党坚持把马克思主义的基本理论同中国的具体实际相结合,在继承中创新,在创新中发展,与时俱进,提出了一系列时代色彩鲜明的新的理论观点.